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高中数学分层教学策略数学核心素养的渗透性

现在素质教育是大势所趋,它就明确的指出：教师需要重视学生的个体差异,根据学生的实际能力展开教学,才能增强教学质量.通过对高中学生开展分层教学,就需要围绕学生进行,增强学生在教育中的地位,教师在其中要起到良好的引导作用,与学生进行平等交流,促进学生之间的正常互动,让学生可以在学习中互相帮助,使学生共同进步.因此,使用分层教学法展开高中数学教学,能够有效提升教学质量,推动学生全面发展.

一、对学生进行合理分层,激发学习兴趣

高中数学教师开展分层教学的关键,就是要对学生进行合理分层,这也是对学生进行分层教学的基础,也是其中的关键环节.要根据学生的学习基础与学习能力进行分层,要把学习基础与学习能力相差无几的学生分为一层,根据不同层次的学习设计符合其层次的教学目标,采取合理的教学策略.需要注意的是,教师在分层教学中要随机应变,要根据学生的实际情况的变化进行动态化分层.依照学生在不同的时期、不同的学习阶段的实际情况,采取动态的调整,这样不仅十分科学合理,还能够有效的提升学生的学习数学的兴趣.教师在进行分层教学时,可以使用显性分层和隐性分层两种方式结合进行.显性分层就是让学生知道自己处在什么样的层次上,这种方式的优势在于能够让学生对自己有明确的认识,缺点是如果分层不合理就会打击学生的学习积极性.而隐性分层则是在学生不知情的情况下,教师根据观察学生,综合考虑学生的具体水平,对学生进行合理的分层,从而有效保护学生自尊心.

二、对评价进行合理分层,增强教学质量

对学生进行评价是教学的重要组成部分,高中数学教师开展分层教学,就需要能够对学生的学习情况进行合理评价,提升学生的学习积极性.教师对学生的评价要区别于传统的评价方式,使用科学合理的方式对学生进行评价,才能使评价可以提升教学质量.首先,对学生要进行过程性评价.教师需要对每一个学生进行仔细的观察,从学生的课堂表现、预习情况、作业完成情况以及月考成绩等综合的对学生进行评价,同时也为对学生的分层提供依据.使学生可以认识到自身实际水平,明白自己的学习成绩,知晓自己的学习成果,能够对自己有科学合理的定位.其次,教师对学生的评价要有发展性的目光,要能及时发现学生的进步,不能对每一个学生用同一个标准进行评价,根据学生不同的层次要有不同的评价.比如,以前作业错误率很高的学生,最近他的作业错误率降低了,教师就要对他进行表扬,让他能够继续保持.还有就是作业一直都很少出现错误的学生,最近作业经常出现错误,教师就需要对其进行关注,询问为什么会这样？对其进行激励的评价.教师要能够客观准确的对学生的学习情况进行评价,才能够使学生不断提升自己.最后,教师对学生评价要积极向上.教师不仅需要根据学生的学习成绩进行公开的评价,还需要根据学生对学习态度的变化进行有效的评价,对能够积极进行学习的学生就要对其有着积极的评价,鼓励其保持现在的状态.而针对学习状态下降的学生,就要单独进行交流,保护学生的自尊心,找出学生学习状态下降的原因,尽力解决学生的问题,从而提升他的学习效果,保证了教学的质量.

三、对教学目标进行合理分层,注重个体差异

高中数学教师需要对教学目标进行分层,这也是保证分层教学效果的核心关键,通过对学生进行合理的分层,根据学生的实际能力,教师要科学合理的进行备课分层、活动分层、程序分层以及目标分层等等.备课分层：数学教学时需要在备课阶段就要精心准备,备课过程中要做到“心里有数”,对学生的不同层次进行预设；活动分层：高中数学教师需要结合学生的学习需求,用心设计教学活动,设计的教学活动要能符合学生的能力,让每个层次的学生都能很好的参与到其中；程序分层：高中数学教师需要舍弃传统的数学教学模式,不仅按照教学目标展开课堂教学,教师还需要结合不同学生的层次,满足不同层次学生的学习需求,精心设计教学程序,才能保证教学质量：目标分层：高中数学教师需要依照学生数学基础、智力情况、学习能力等综合考虑,对不同层次的学生设定的不同的学习目标,根据学生的不同差异进行预设,从而缩小学生之间的差距.

四、结束语

综上所述,高中数学教师通过使用分层教学有着极其明显的效果.非常符合学生对数学进行学习的心理特征以及“以人为本”的教育方针.依据分层可以让不同能力的学生高效的学习数学知识,提升了学生的学习效率,培养了学生的数学核心素养.而且,通过这种教学模式有效的提升了学生的主体地位,能够很好的增强学生的学习热情,减少学生之间的差距,有效地保证了教学质量.

[ 参考文献 ]

[1]赵芳芳.高中数学分层教学策略——数学核心素养的渗透性[J].数学大世界旬刊,2017(10).

[2]杨艳.基于高中数学核心素养的渗透教学——以“等差、等比数列”为例[J].数学大世界(中旬),2017(10).

[3]李昌官.为提升数学核心素养而教——兼谈2016年全国高中数学优秀课“分层抽样”教学[J].中国数学教育,2017(z2):47-51.

分层教学论文范文结:

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