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让数学课堂变得更灵动小学数学情境教学

广西南宁市横县横州镇清江村委小学邓云丹

【摘要】在数学情境中,通常包含数学知识产生的背景、应用的范围以及数学思维,利用情境教学法能够激发学生学习兴趣,引导学生积极探究数学问题.

【关键词】小学数学；情境教学；教学策略

在教学过程中,教师应从学生们所熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,善于运用情境教学法,为学生创设生动、活泼、新颖且富有趣味性的情境,努力为学生提供独立思考和独立创造的机会,让学生感受到数学的神奇魅力,让小学数学课堂更富有灵性,从而调动学生学习的积极性和主动,提高课堂教学效率.

一、创设生活情境,为学生提供体验空间

数学是对生活的提炼,在教学中,教师应努力将课堂与学生的实际生活紧密的联系在一起,将生活材料数学化,将数学教学生活化,把知识内容直观、形象的展示在学生面前,引导学生在参与数学学习的过程中体验数学的价值.

比如,我在为学生讲解《元、角、分》的时候,元、角、分的兑换是我们生活中经常见到的生活场景,也是作为人类最应该懂得的基本常识.对于小学生来说,如果只是单纯的为他们的讲解元、角、分的之间的换算法则,他们会觉得枯燥乏味,也可能在他们短暂记住之后很快就会忘记.为了加强学生们对于元、角、分换算,我决定在课堂上为学生创设一个“超市买卖”的场景.首先,邀请一名学生作为超市售货员,再另请一名学生扮演顾客,在讲桌上为学生陈列标有价钱商品：尺子五元,课本十元,粉笔五角,水杯十五元.当扮演顾客的学生,选购物品进行结账的时候,不仅会运用到元、角、分的转化,还会运用到加减法的运算.看着学生你来我往的交钱、找钱动作,我知道他们的大脑正在飞速运转,正在将数学知识进行综合的运用.课堂上邀请多组学生进行模拟演练,对于表现好的小组给于表扬,对于表现不太好的小组,其他的学生指出错在哪里,并帮助他们改正过来,再重新进行一次模拟演练.

从学生所熟悉的生活场景出发,可以有意识的引导学生将生活材料数学化,让学生在逼真的情境中理解和学习数学知识,感受数学知识的无处不在,从而唤醒学生思考的.

二、创设故事情境,让课堂更具趣味性

故事是每个年龄段的学生都喜闻乐见的一种有效的教学方式,在小学数学教学过程中,将数学问题融入到童话故事中,赋予数学问题情节和生命,有利于激发学生的想象力,充分调动学生学习兴趣.

比如,在带领学生学习《分数的初步认识》这一节课时,在课堂开始前,我为学生设计了这样一个故事：“从前,花果山里住着一只猴子妈妈和三只小猴子,有一天小猴子吵着要吃苹果,可是猴子妈妈只有三个一样大苹果,这时候,忠厚的老大说‘我只要一块,但是我要最大的那一块.’老二说‘我不要最大的,也不要个数最少的,但是我苹果的块数要比哥哥的多,比弟弟的大一些.’可爱的老三说‘我要许多块.’在猴宝宝们的要求下,猴妈妈认真思考了一番,于是从容地拿起水果刀,将第一个苹果平均切成两半,并给了老大一半,将第二个苹果平均切成四瓣,给了老二两块,将最后一个苹果平均切成六块,给了老三三块.三个小猴子拿到了自己想要的块数,高兴极了,津津有味的吃起来.同学们,猴子妈妈这样分公平吗？”学生听了热闹的讨论起来,有的学生认为公平,有的则认为不公平,他们争论不休,这时候我又对学生们说：“同学们对于这个问题,都有着不同的意见,猴子妈妈分的到底公不公平呢？大家认真跟随老师学完本课就知道.”就这样,学生兴趣盎然的步入了新课的学习.

通过为学生创设故事情境,可以将学生对课堂的无意注意逐步转向为有意注意,把学生的学习状态调整为最佳,激发学生的创造性思维和热情,使学生对课堂学习热情高涨,思维得到大大活跃.

三、创设活动情境,活跃课堂气氛

创设活动教学情境的方式是多种多样,教师可以从学生的学习兴趣出发,结合教材内容,组织学生开展做游戏、猜谜语、角色扮演等活动,活跃课堂气氛,激发学生学习热情.

比如,在带领学生学习《数一数》的时候,为了不让学生只是机械地背诵,减轻学生学习的枯燥乏味性,帮助学生巩固所学知识,我专门带领学生开展了一个“小火车”的游戏活动,由一名学生当火车头,其余学生在他后面一次排开,由火车头随机说一位数字,其他学生依次往下接,学生一边说着“火车”一边动起来,当有的同学说错了,其他的同学会一同发出“咔嚓”的声音,以提醒说错的同学,“火车”也会随即停下,当这名学生改正过来“火车”再开始正常运行.一堂课很快就结束了,学生们玩的不亦乐乎,在快乐的游戏当中,不知不觉的掌握了本节知识点,也更进一步的巩固了学生数数的能力.又如,在讲《认识小数》时,我请学生开展小组比赛,一个小组的学生说出一个含有小数的数,另一个小组的学生就要在纸上以最快的速度写出这个数,在比赛的过程中,学生们故意说出一些有难度的小数来刁难对方,双方均不甘示弱,小组赛如火如荼的开展着,在无形之中,学生也基本掌握了小数的一些基本知识.

创设活动教学情境,可以使全体学生都积极地参与到课堂活动中,在轻松愉快的活动氛围中体验学习数学的快乐,并引导学生逐步成为课堂的主人,树立学习的自信心.

总而言之,在小学数学教学过程中,教师要善于打破传统的教学方法,努力为学生创设丰富多彩的教学情境,使学生开动脑筋,积极思考,乐于探究,在潜移默化中培养良好的数学学科素养,深化学生思维,发展学生能力.

【参考文献】

[1]曾婷.生活情境教学法在小学数学教学中的运用[J].西部素质教育,2015(12)

[2]汲梦楠.情境教学法在小学数学教学中的应用[J].赤子(上中旬),2015(02)

[3]李艳霞.浅议小学数学教学中情境教学法的运用[J].中小学电教(下),2010(07)

数学课堂论文范文结:

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