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小学语文教什么和不教什么
■沈研菊 吕 佩
小学是学生成长过程中的重要阶段,而语文正是该阶段学生需要掌握的主要课程之一.正确的小学语文教学不仅能够拓宽学生小学语文知识面,提高学生理解能力,而且有助于学生学习其他知识,由此可见准确分析小学语文教什么？不教什么？具有重要意义,基于此,笔者就从四个角度分析小学语文教学教什么？不教什么？
一、小学语文教与学的关系
一般情况,小学生年龄处于6岁至12岁,在该成长阶段的学生学习自主能力相对较差、辨别能力不高,通常是教师教什么学生就学什么,由此可见,在小学语文教学过程中,教师具有十分重要的引导作用.教师“教”与学生“学”的关系重点表现在以下几方面：一是教学内容方面.学生在学习的过程中,首先就会吸收教师所讲授的内容,只有当学生对教师所讲授的内容产生兴趣,学生才会自主了解其他语文知识,基于此教师“教”决定了学生学习方向；二是教学方法方面.良好的教学方法能够提高学生学习积极性,激发学生学习语文知识的兴趣.
二、小学语文教什么？不教什么？
1.不单纯教教材知识,教延伸内容.由于小学生自主学习能力相对较差,因此在课堂中教师不单要教授学生语文教材知识,更要为学生讲授一些延伸内容,使学生能够在教师的引导下,学习到更多有用的知识,从而拓宽学生知识面.
为了使学生更好的吸收、学习延伸知识,教师在教授过程中就应该做好以下几方面准备的工作：一是分析该节课程语文知识内容,从而确定出延伸知识的主要方向；二是借助互联网,收集与该课程知识有关的内容,从而使学生了解到更多的课外知识,提高学生学习积极性.
2.不教回答问题的方法,教学习方法.虽然在教学改革的背景下,我们正处于应试教育向素质教育转变的过程中,但是应试教育的影响根深蒂固,在此基础上,很多小学语文教师在教学过程中,更多的为学生讲授了题目回答方法,而忽视了对学生学习方法的指导,导致学生思维受到限制,阻碍了学生发展.因此为了学生的发展,在小学语文教学过程中,教师就要教授给学生的学习方法,引导学生找出最适合自身的学习方法.
例如,在讲授完小学语文《动手做做看》一课后,教材“说说写写”部分提出了问题,由于不同学生的表达方式不同,因此教师不应该教授给学生回答这道问题的方法,而是应该教授学生怎样分析这道问题,如何结合文章内容解答出“伊琳娜会如何说”这道题,使学生能够在教师的引导下,做出属于自己的答案.
3.不教难度较大内容,教主题同化知识.虽然小学语文教学的主要目的是为了提高学生阅读分析、理解能力,拓宽学生知识面,但是在教学过程中不能为了教学而选择一些知识难度较大的内容,这样不仅会影响到教学效果,还会打消学生学习自信心,降低学生学习兴趣.由此可见,为了激发学生学习兴趣,提高小学语文教学有效性,在教学过程中,教师就要多为学生讲授与课堂主题同化的知识.
例如,教师在讲授小学语文《桂林山水》一课时,可以为学生讲授单纯描写风景的文章,避免为学生引入寓情于景文章,从而使学生能够踏踏实实地走好语文学习之路.
4.不教如何避免错误,教怎样正确理解.在学习过程中难免出现错误,如果当学生还没有出现错误时,教师就为学生讲授避免错误的方法,学生不仅会对小学语文知识产生恐惧感,而且会限制学生的想象力与创新力,对学生后期发展产生不良影响,基于此,在小学语文教学过程中,教师应该为学生讲授怎样正确结合自身掌握的知识理解文章.在讲授过程中,教师应该根据学生学习能力,为学生布设不同难度的理解任务,从而使每一名学生都能够更好、更充实地利用课堂时间.
例如,讲授小学语文《少年闰土》一课时,会为学生讲授人物的分析方法,为了提高学生的课堂参与度,加深学生对该知识的理解,教师在教学过程中可以采用提问的方式,在提问前,教师不应该为学生讲授怎样避免错误的分析,而是应该为学生讲授如何正确理解文章,如何通过文章景物描写、人物描写分析出人物性格特点.
三、总结
由于小学生年龄相对较小,自主学习能力较弱,因此小学语文教师担负着较重的任务,在教学过程中,小学语文教师不应该单纯教授语文教材内容、回答问题的方法、难度较大的内容、避免错误的技巧,而应该教授学生一些课外延伸知识、学习方法、主题同化知识、正确理解知识的技巧,从而使小学生能够在教师的引导下,不断提高学习效率.
沈研菊,吕佩,山东淄博市周村区中和街小学教师.
语文教论文范文结:
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