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思维导图在初中英语教学中的运用
李中文
（四川省宜宾市高县庆岭中学 645100）
思维导图又可以叫做心智图,是表达发射性思维的有效图形思维工具.思维导图作为一种思维工具,主要使用颜色、线条、符号、词汇和图像等直观形象的方式来呈现思维的过程,表达知识结构和知识信息,有助于培养学习者的高级思维技能和知识建构能力.教师立足于学生的实际情况,运用思维导图进行教学,直接应用到英语知识学习的预习、整理、记忆、评价、复习等过程中,能有效提高学生的英语学习能力.
一、思维导图运用于英语预习中.
教师将思维导图应用前置性作业中,在预习时提出知识要点,引导学生展开探究.学生通过先做后学,对新知识有了初步感受和浅层理解,从而更有目的地进行课堂的学习,降低了对新知识的畏难情绪.在课堂上,教师再引入学生预习作品作为教学资源,分析学生所画的思维导图中存在的问题,并进行有针对性的讲解,这样既丰富了教学的手段,提高了学生的学习兴趣,又化解了教学难点,提高了课堂教学的有效性.
思维导图在英语预习作业中使用,不但帮助学生更有效地独立完成知识的前期学习,提高效率,还有助于他们形成自主学习的能力,为终身学习奠定基础.
二、运用思维导图进行学习、梳理知识,把握重点.
思维导图运用图文并重的技巧,把各级主题的关系用互相隶属于相关的层级图表现出来,把主题关键词和图像、颜色等建立记忆链接,在英语教学中主要采用以下两种：主树图、对比图.主树图用于梳理文章的知识点,归纳各个知识点间的关系.对比图则是以对比的形式归纳出相关知识点间的异同点,促使学生主动思考,培养他们主动寻求答案的学习习惯.《Can you play the gutar?》这一课时,教师引导学生画出对比图,从俱乐部,能力爱好,作用等角度去分析比较不同之处,较好地完成了 这一课的教学目标.
通过将主树图和对比图这两种思维导图结合起来灵活运用,能够帮助学生将零散的知识和资源融会贯通成为一个系统,形成系统学习和思维习惯,从而极大地提高学习效率.
三、运用思维导图进行评价,整合知识,发散提高.
让学生来制作思维导图,能够激发他们的学习兴趣,促使学生积极思考,加强对知识的理解,也增强了他们的成就感,促使学生学习能力的提高.另外,学生在制作思维导图的过程中体会、观察知识间的关系,甚至发现自己从来没有注意和意识到的各个知识间的关系,从而产生一些具有创新性的理解,达到创新性学习之目的,这样不仅帮助学生学会知识、善用知识、更使学生形成了良好的评价意识,是思维导图真正地服务于学生的学习及我们的教学.
四、思维导图在课后复习中的应用.
思维导图有助于记忆和复习.遗忘曲线告诉我们,及时的复习对于学生的记忆有很好的促进作用.但一节课的复习往往容量大,学生笔记整理几页,很难快速复习.完成了,某个学习单元或整门课程的学习后,学生可以利用思维导图把学习的心得和成果展示出来,对学习内容进行总结复习,还可以检查自己的内部认知结构是否稳固,起到自我测评的作用.准备考试时,绘制思维导图是最便捷的一种方法.学生可以先把脑海中对学科知识的记忆画出来,再和以前画过的思维导图进行对比,这样既能加深记忆,又能强化以前学习中的薄弱环节.考试之前,学生只需要翻阅几张自己绘制的思维导图,图表中的每一个结点扫视一遍,就可以把握整个知识体系,充满自信地参加考试了.
五、思维导图在英语写作教学过程中的运用.
小组讨论是进行写作前的信息搜集,整理一种常用的教学方法.在讨论过程中如何有效地组织课堂教学,使学生有话可说,并且言之有序不偏离话题,是教学中的一个重点.如,在“介绍上海”一文的写作教学中,教师首先带领学生采用头脑风暴(brainstorm)方式罗列出上海的不同侧面,并以思维导图的形式整理记录下来,作为下一步小组讨论清晰有效的提纲.记录过程中教师要发挥主导作用,对导图做出必要的修改或补充.
当然在教学模式的转变过程当中,师生都会遇到不断的挑战和问题,这还需要我们和学生的继续改进和创新,探索出更多适合阅读教学的新方法和新模式,以及这些方法和方式如何更加具体地运用到平日的英语教学和学习中.我将继续坚持对思维导图的学习和运用,勤研究勤讨论,用好这把阅读教学的利剑.
英语教学论文范文结:
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