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小学语文古诗文教学中
中华文化源远流长、博大精深,是中华民族赖以生存的精神支柱和心灵家园.语文教学是中华文化的集中体现,是民族精神的重要载体,是继承民族智慧、造就现代中国人的基石.我国的“语文教育”有两千五百多年的历史,一直具有“中国特色”.它是一种广义的文化教育,突出的是人文教育、文化素养的培养.站在时代的讲台,手执新教材的语文教师,应该义不容辞地担当起这项历史使命：充分发挥语文学科实施人文素质教育的特殊功能,通过祖国的山川之美、民俗之美、历史之美、文化之美和传统之美,让学生在祖国的灿烂的文化长河中游弋、翱翔,使中华传统文化得以光大.
一、重视经典诵读对学生的影响
经典诵读简洁的说,就是在儿童0-13岁之间,在他记忆力发展的黄金阶段,去朗读、去背诵、去熏习古今中外的经典名篇,从而达到开启儿童智慧、激发儿童潜能、提升儿童人格和语言学习的目的.近几年来,诺贝尔获奖者杨振宁、李远哲博士等科学家都以他们自身的成长经验及实验心得证明：把握孩子成长中的关键期（记忆力最强的阶段）,让他们吸收挖掘古代圣贤的智能宝藏背诵古文,是最明智的选择.
《语文新课程标准》在正确把握语文教育的特点上要求1—6年级学生背诵古今优秀诗文160篇,强调“学生能诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣.”它要求我们能“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧,吸取人类优秀文化的营养.”我们开展古诗文诵读研究,正是让学生在诵读、欣赏大量古诗文过程中激发灵感,增强原创力.同时,借助古诗文中的情感内涵,培养学生欣赏美、创造美的能力,促使学生全面发展.
经典诵读主旨在于让儿童诵读经典的过程中,使其天赋与潜能在轻松愉快中得到最大限度的发展,同时又能达到学习语言、培养情趣、提升素质、奠定人文底蕴的综合性目的,使儿童日益变得知书达理、善良聪慧、乐观坚定.记忆一些永恒的经典作品,将会对他们的一生产生极其重大的影响.郭沫若先生曾说过：“儿时背下的书,像一座大冰山入了肚子,随着年龄增长,它会慢慢融化,一旦融化可就是巨大财富了.”具有悠久历史丰富内涵的古诗文,一旦储存于学生的大脑,组合进他们既有的认识结构和情感经验中,就会化而为血脉,化而为营养,成为学生精神世界和语文素养的重要组成.因此,在小学阶段让孩子诵读经典是一种适合学生的最简洁最有效的教育方式.
二、古诗文教学应重视环境的创设
人类的任何活动都离不开某种环境,周围的一切都会作用于人的感官,引起人的心智活动.“昔孟母,择邻处.”孟母的故事就说明了环境的重要性.“让每一块墙壁都会说话,让每一寸土地都能育人.”营造校园环境,打造儒雅书香环境,在校园里、教室里张贴诗人画像,名诗名句,并定时更换；草坪、花圃、路灯柱等都写上诗意的语言；将论语、弟子规、三字经、唐诗宋词作为校园文化的重要内容；板报、橱窗、走廊常年刊录.让学生时时刻刻与孔子、孟子、屈原、李白、杜甫、白居易等古代先贤对话,让校园一砖一瓦都蕴藏着丰富的文化内涵,让学校的一草一木都充满着耐人寻味的诗情画意,让传统经典诗文随时随地融入校园生活.
传统经典诗文,语言精练,对仗工整,具有节奏感,韵律美,古诗文的学习重在朗读、重在积累、重在兴趣.教师可以利用课前三分钟的时间,开展诵读比赛、摘抄、交流等各种活动,为学生学习古诗文注入动力.语文教材中选用了较多的经典诗文,各册各单元也安排了相应的主题,在教学中要求教师结合单元主题,补充相应的经典,让经典渗透在课堂中.
刘勰在《文心雕龙》中说：“凡操千曲而后晓声,观千剑而后识器.’’古人学习语文,不但主张“熟读精思”,同时也主张博览群书,广泛涉猎.仅仅满足于课堂上教师提供的知识是远远不够的,要把学生引进广阔的古诗文阅读天地中,让学生受到中华传统文化的浸润.
三、古诗文教学应重视弘扬民族精神
通过对传统文化的深刻反思,人们开始对传统文化在今日中国乃至世界文化中进行重新定位.从90年始,中国传统文化越来越多被国人和世界各国所重视,为继承和发扬中华民族优秀传统文化的核心价值观,树立民族文化自信,塑造国家和民族软实力,积极应对全球化竞争和挑战,中国传统文化的复兴已经成为中华民族伟大复兴的重要内容.一个国家要发展,一个民族要振兴,民族精神一定要弘扬.
学校是弘扬民族精神的主阵地,而语文教学又成为重中之重.选入课本中的古诗文,多是文质兼美的作品,它们或歌咏山川、或记叙经历、或阐发哲理、或抒怀言志,表达了古人对于真善美的追求.语文本身也是一种历史深厚的文化,是人类文明的具体体现.具有深厚文化底蕴的古诗文是人文精神之根,学生在诗海遨游,采英撷粹,定能完善人格、悟道做人.我们语文教师应充分利用好这些古诗文名篇,结合自身特点,发扬自身优势,在古诗文教学中弘扬民族精神.
古诗文教学可增强学生的民族自尊心和自信心,可以加深学生对古代杰出人物和劳动人民自强不息、不畏强权的光荣传统的认识,激励学生从小树立报国之志.文天祥的“留取丹心照汗青”,于谦的“ 粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间.”这些民族精神注入到学生心中,一定会成为学生强大的精神支柱,激发他们的爱国热情以及战胜困难的勇气.我们还充分利用和发挥了古诗文中名人的典范作用,它潜在着不可估量的意义.教师可以用名言警句激励学生.让学生知道“少壮不努力,老大徒伤悲.”、懂得“欲穷千里目,更上一层楼.”、明白“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛”.让学生将“君子以自强不息”作为自己前进的动力、将“己所不欲勿施于人”作为自己做事的底线、 将“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”作为自己的行为准则.
“胸有诗书气自华”.古诗文教学中民族精神的渗透方式是多样的,还有待教师继续探索.教师要把古诗文教学和民族精神教育结合起来,深入挖掘古诗文中的人文精神,使语文教育及古诗文的教学上升到一个全新的境界.
古诗文是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶,是我们的宝贵财富.一个没有传统的民族是可怜的,一个拥有传统却不知道珍惜的民族是可悲的.古诗文是小学教育的重要资源.优美的诗词,深刻的内涵,高远的意境,流传的佳句,精湛的语言,是我们取之不尽、用之不竭的宝藏.我们广大语文教师只有重视古诗文的教学,不断充实自己,提高自己的文学素养,正确把握作品的情感,采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣,激发学生的情感共鸣,才能使学生热爱古诗文,热爱祖国优秀的文化.让我们继续探索下去,把蕴含中华五千年文明的精粹交到孩子的手中,一直传承下去.
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