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让数学课堂闪耀光芒
随着新课程标准的出台,各种新的教学理念不断冲击着教育、教师.华东师范大学叶澜教授在面向"21世纪的新基础教育"报告集中强调教育活动的"动态生成性",教学过程是生动可变的,课堂的活动来自于学生动态的发展,教师必须紧紧抓住课堂教学中"动态生成"的因素,使之成为学生知识、能力、情感的催化剂.具体到数学学科,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展.身为数学教师,有必要重新审视自己的教学.吸收各学科的精华,构建有利于学生思维发展的新课堂教学结构,基于这样的教学理念,我觉得在开放而又真实的课堂里,教师面对学生突如其来的、个性化的理解,巧妙地将"生成"与"预设"融合起来,顺势捕捉,直观比较,启迪思考,学生在与教师、文本的思维碰撞中领悟知识,掌握智慧.让数学学习充满生命力,让课堂充满智慧和乐趣.
下面我就谈谈,本人在实际教学中如何利用课堂生成的资源让课堂充满智慧和乐趣的.
一、捕捉动态生成的亮点资源,让智慧闪耀光芒
在实际的教学课堂中,学生的回答往往会不经意地出现一些亮点.这些亮点是学生学习的顿悟、灵感的萌发、瞬间的创造,稍纵即逝.我们必须用心倾听、及时捕捉和充分肯定,让智慧闪耀光芒.记得在南宁听过北京专家白老师上过"鸡兔同笼"这一课后,回校我就在马谭校公开传授这一节课,当出现"鸡兔共有15个头,40只脚,问各有鸡兔多少只？"题目时,我按照教材上的方法进行讲解,正当学生听得认真时,忽然听到最后一排一个"调皮鬼"在小声嘀咕着："这样太繁了,把每只兔子都砍掉二只脚,每只鸡都砍掉一只脚不就得了."我听了开始一愣,马上心一动,立即请他到讲台前进行讲解：鸡和兔共有40只脚,每只兔子砍掉二只脚,每只鸡砍掉一只脚,40只少了一半就是20只脚,这20只由两部分组成,一部分是15,另一部分是兔子的只数：20-15等于5（只）.
"多么有创意的见解呀！"听课老师和学生情不自禁地为他鼓掌,这样一来,其他学生也兴趣盎然,我就顺水推舟,干脆来个小组讨论.随着讨论的进行,不时有学生举手,不时有新的想法产生.直至下课,共有三种方法在大家的赞叹声中被公认为"奇思妙想".由于我捕捉到的信息"价值不菲",从而激活了其他学生的思维,迸发了智慧的火花.
二、引发生生"冲突",让思维擦出火花
教学的过程是师生互动的过程,教师手握的是已知的教材,面对的永远是学生未知的答案.我们不仅要学会发现学生动态生成的亮点资源,也要及时捕捉学生出现尴尬的问题所在.巧妙地挖掘其中的"问题"资源,通过分析、比较,学生自我探索,自我体验等方式,把尴尬化为一次新的学习 .学习的过程绝不仅是被动接受的过程,西方学者狄德罗曾说过："怀疑是走向哲学的第一步",数学也是如此,当学生能够提出自己的疑问,就说明对所学内容有了独立思考,这是学习的深入,更是一种进步！数学学习是学生认识矛盾转化的过程,鼓励学生在提出问题的基础上解决问题,在解决的基础上完善.一旦激发起学习的,孩子们的学习劲头有多大！何需你去催.而教师首先要做的是创设一个师生融洽的教学环境,鼓励孩子大胆提出问题,组织他们去解决发现的问题.在彼此思维的碰撞中,就会闪现智慧的火花！
记得有一次我在上总复习《长方体和正方体》时,有个学生提问："一张长方形纸是不是长方体？"这突如其来的问题真让我暗中惊喜.但我没有直接回答而是又把问题抛给了学生：你们认为呢？请同学们小组讨论.结果形成了两种意见,一种认为一张长方形纸不是长方体.看到这种情况,我因势利导,让学生学习电视上辩论赛的做法,认为是长方体的为正方,认为不是长方体的为反方.正方：我们认为一张长方形纸张具有我们这学期学习的长方体的特征,所以它是长方体.反方：怎么可能呢？若是长方体,为什么老师都这样讲"请同学们拿出一张长方形纸张."而不是说"长方体"纸张？而且还记得吗？以前学习长方形时,还用长方形纸张做学具呢?正方：那好,请问,这张长方形纸张有什么特点？反方：它是长方形的形状.正方：还有吗？反方：没有了.正方：请问,它有没有高？有没有侧面？反方：那么薄的一张纸,哪有啊？正方：有！请看,（正方几个同学赶紧每人拿一本作业纸重叠起来成为长方体）这个是长方体吗？反方：（点点头）对.正方：这个长方体是由250张长方形作业纸叠成的,它的高是5厘米（边说边量）,那么,一张作业纸的高是多少呢？反方：0.02厘米.正方：0.02厘米不是高度吗？所以,我们认为这张作业纸是高为0.02厘米的长方体.反方心服口服,全班同学报以热烈的掌声.学生的个性被放飞了.这节课,因学生的一个问题而改变了原先设计的教案,这何尝不是一节成功的课,因为在这节课中,学生的收获更大了,体会更深了.
总之,在课堂教学中,我们倡导知识是在活动中由学生自主探究得到的,通过语言表达自主内化的,教师的作用就是设计了这样的一条发展通道,把教转化为学.在学生的基础上,引导学生自主归纳,实现在"动态"中落实教学,不仅保证了课堂教学的有效性,而且学生的生命活力得到充分发展.使课程变得更具人文关怀,让数学课堂充满智慧和乐趣.
数学课堂论文范文结:
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