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提高小学语文课堂效率的有效方法

【摘要】：如何提高语文课堂效率,是我们语文老师不断的探索,不断地实践的永久性话题.提高课堂效率不是一件容易的事,而是一件复杂而又艰辛的过程,只要我们做一个有心人,就会在课堂上不断地取得收获和提高.

【关键词】提高课堂效率

新课程改革下,如何提高语文课堂教学效率,是我们每一个语文老师最关注的话题之一.早在300多年前,捷克教育家夸美纽斯就指出：”寻求并找出一种教学方法,使教师可以少教,但是学生可以多学.”这种以”少教”达到”多学”的愿望,是历代教育工作者孜孜以求的目标,这种目标的追求实际上就是我们今天所说的教学效率.课堂教学时间是有限的,在这有限的40分钟内,既要达到教学目标,又要让学生多学,说起来容易,做起来很难.通过多年的教学探索、实践,我发现,要保证课堂教学效率,教师既要有精湛的教学技艺,还要有科学的教学方法.

1．备课,是提高课堂教学效率的基础

常言道：”凡事预则立,不预则废”,”有备而来”,方能”胸有成竹”.对于教师而言,你备好了课,不一定能上好课,但是你要想上好课,却必须要备好课.备好课自然而然成了上好课的前提.北京教科院基教中心李卫东说过,备课深度加备课广度等于学生厚度.作为教师,在教学前,必须读懂教材,熟知教材内容,把握教材重难点.

1.1 备课时,要根据课标要求,先了解一下每一学段教学的要求,然后再认真阅读教参及教材,了解每个单元的主题以及本单元在全册的位置,明确每组教材的编写目的,同时联系每单元的内容和训练重点,构思备课.

备课时,要细读课文,对课文内容及课后思考题了然于胸.在此基础上,确定每一节课的教学目标、重难点和教法学法.只有有备而来,教学才会有所收获.

1.2 既要备讲,还要备导,设计科学的教学环节.要想提高课堂教学效率,教师的只言片语就都要精心推敲.从课前的导语,段与段之间的过渡语,到点拨学生回答的提示语,再到课后的总结语,都要仔细推敲,精心设计.

我觉得,课前导语的精彩与否,很大程度上决定着课堂探究活动的效果如何.对于小学生来说,导语的趣味性很重要.所以我们可以尝试用设疑、谜语引趣、悬念引趣、故事引趣、小品引趣等方法,把学生的兴趣一开课就勾起来.

备问,也就是备问题的设计.每篇课文都有各自的重点,所以教师就要设计出牵一发而动全身的问题,让学生积极去思考、分析、研究.叶圣陶先生也曾说过：”教师所务,惟在启发诱导.”要突出教学的重点,凸显单元训练重点,要少而精.备作业,现在的作业要求有拓展有延伸,这样学生才会有所提高.所以,每次备课时,要广泛查找资料,精心设计练习和作业,做到既减轻学生负担,又达到训练、巩固、提高的目的.

1.3 备学生

学生才是上课的主体,因此要了解学生的朗读水平,理解能力,提出问题和探究问题的能力,才能适时调控,恰当引导.我班的学生提出有价值的问题能力较差,主动提问的动力不足,抓重点句子理解的能力差,因此我在这些方面会特意做好引导的准备.总之,精心的备好每一节课,是教好课的基础,才会让学生们学有所得,学有所乐.

2．提问,是提高课堂教学效率的关键

提问是触发学生思维的引言,是激发学生觉悟的契机,是教学检测的手段.提问的质量制约着教学进程能否推进,决定着教学效果的好坏.要运用好提问,应当注意这样几点：

2.1 提问要围绕中心,有的放矢

要根据教学的目的,重点和学生的难点提出问题.如《搭石》一课,可以抓住课后的问题,”找出文中的美,说说你对美的感受？”引导学生去研读课文,理解词语和重点句子,感受乡亲们的美,文字的美.如《观潮》一课,让学生找出文中的中心句,”钱塘江大潮,自古以来被称为天下奇观”引导学生提出问题,”为什么钱塘江大潮,自古以来被称为天下奇观？”然后让学生找出描写大潮的形态和声音有关的句子,体会大潮的雄伟,体会作者的想象,和文字的美.

2.2提问要有序

要随着教学过程由浅入深,从现象到本质,由知识逐步转化为能力.具体运用的时候,也要因文而异,不要千篇一律.比如,教学《全神贯注》,可提问：”全神贯注”是什么意思？课文写谁在全神贯注？他为什么全神贯注？你从那里感受到了他的全神贯注？由此,使学生从对语言文字的理解,深入到了罗丹对工作全神贯注的态度的体会和认识,并从中受到感染.再如《蝙蝠和雷达》一文,则要从直观事物的表面,逐步深入到本质,形成科学的概念.我们都见过蝙蝠吗？能说说你见过的蝙蝠吗？那雷达又是什么呢？”它们之间会有什么关系呢？””课文中给我们提出了一个什么疑问”？”为揭开这个谜,科学家做了几次试验？””试验的结果怎么样？”蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的？雷达与蝙蝠之间的联系是什么？了解了这些,学生也就明白了其中的科学道理.

2. 3 提问要有启发性

提问并不等于启发式.但是启发性的提问,有利于贯彻启发式.如《牧场之国》,是一篇略读课文,可让学生在通读课文的基础上,问：牧场之国给你留下了什么印象？为什么会给你留下这么深刻的印象？

2.4 提问要面向全班学生,同时要估计到各类学生回答的结果

这样才有利于提高课堂教学的效果.难的问题叫学习好的学生回答,容易的问题则叫学习差的学生回答,也有些问题叫中等的学生回答.这要从实际出发,心中有数,而不能灵机一动,随便指定哪个学生回答.如果有些问题估计一般学生能回答出一部分,老师还可以借助他的回答,进一步启发同学们争论和深入思考.然后再叫学习较好、善于思考的学生归纳补充,老师还要帮助概括.有时也可以在一些较难较重要的问题上,先叫好的学生示范,再叫差的学生回答.这样容易发挥学生的积极性,使课堂教学生动活泼.尤其要注意学习差的学生,要设法为他们创造条件,启发他们思考,鼓励他们不断进步.切忌只叫好的不叫差的,赶进度,走过场,这样就说不上有什么课堂教学效果的.

有了灵活、目标、有序、照顾到全班学生的各种提问,才会让每个学生乐中求学,激进求知,达到寓教于乐的效果.

总之,如何提高语文课堂效率,是我们语文老师不断的探索,不断地实践的永久性话题.提高课堂效率不是一件容易的事,而是一件复杂而又艰辛的过程,只要我们做一个有心人,就会在课堂上不断地取得收获和提高.

语文课堂论文范文结:

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