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小学数学教学中兴趣的培养

麦力克扎提·依马木

（喀什市多来特巴格乡中心小学新疆喀什844000）

【摘要】兴趣是最好的老师,唤起学生的兴趣是调动学习积极性和主动性的重要前提.激发学习兴趣可以产生高度集中的注意力,一个学生只有当他对所学科目产生浓厚兴趣时,才能积极主动地去学习.

【关键词】兴趣教学；数学；兴趣

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师.”兴趣是人对客观事物产生的一种积极的认知倾向,它推动人们去探索新的知识,发展新的能力.激发学习兴趣可以产生高度集中的注意力,一个学生只有当他对所学科目产生浓厚兴趣时,才能积极主动地去学习.现就自己的一点经验谈一下如何激发学习兴趣.

1创设情境

所谓创设情境,就是通过教师有目的的设置疑问,创设情境,吸引学生积极动脑,主动学习.创设良好的教学情境,有助于学生集中注意力,活跃思维,这样进行数学教学也就得心应手了.比如在教学“小数的性质”时,我在黑板上写了“1、10、100,”引导学生在每个数后面加上适当单位,并用“等于”把三个数量连接起来.这时学生的兴趣被调动起来,积极思考抢着回答.学生甲：“1元等于10角等于100分.”学生乙：“1米等于10分米等于100厘米.”问题解决后我接着引导学生用同一个单位利用我们今天学的知识把上面各数表示出来.学生听完热情更高了,都抢着回答：“1元等于1.0元等于1.00元、1米等于1.0米等于1.00米、1千克等于1.0千克等于1.00千克……根据学生的回答我又引导学生回答：1、1.0、1.00、这样的数大小相等吗？为什么相等？这时适时小结：“小数的末尾添上零或者去掉零,小数的大小不变.”通过问题情境创设,形成悬念,学生对新知识产生了浓厚的兴趣,积极性格外高涨,学习也格外投入.

2捕捉时机

上课是一门艺术,教师要巧妙地利用师生点滴闪光点激起学生对学习的兴趣.例如在讲解多位数读写法时,根据多数学生对万以内读数感兴趣的这个兴趣点,编制了一道数学题：“一个数的千位上的数是2的两倍,百位上的数字比最小的双数小2,十位上的数字比最小单数少1,个位上的数是百位上的数字与十位上的数字之和.”学生经过思考讨论后答出：4000,其实这道题综合性很强,既有数的概念,又有单数、双数及0的计算法则,从解题过程中可以看出学生兴趣非常浓厚,注意力集中,很快解答出就不足为奇了.此时我趁热打铁,引导学生用已有的知识也编一个多位数让大家猜,学生大都争先恐后纷纷要求发言,表现非常强.教学中老师要善于抓住学生的闪光点,让其迸发出智慧的火花.例如,讲递等式计算时有这样一道题：“14+10-10等于”学生马上会说：“这道题14加10再减10,等于不加不减,结果仍是14.”这样合理的算法并不是出自老师之口,而是由学生自己解答的.这时我又出了类似的习题引导学生练,学生越做越有兴趣,又如9+9+9……连续加9加9次结果各是多少？这本是一道巩固9的乘法口诀的练习题,以往学生习惯用乘法口诀解答,也有直接用加法计算,可是这回有一个学生说他发现了一个规律：“每次写数时十位上的数比原来大1,个位上的数比原来小1.”针对此回答,我马上又出了一些加9的进位加法题,并指出这样做的好处不仅速度快,而且正确率高.因此,只要抓住了学生的闪光点,就能激起学生对知识的好奇心；反之,思想火花就会泯灭.

3善用教材

激发兴趣要密切结合教学目的和内容,符合学生年龄特点和求知心里,否则就会造成单线追求兴趣,形成教学上的庸俗化.我们的教学工具主要是教材,教材是学生获得系统的教学知识和能力的一个重要渠道.正所谓：“课本、课本、教学的根本”.现在学生对数学书感到乏味,认为里边满篇都是枯燥的数字.怎样引导学生爱看数学书呢？前提是教师必须熟读教材而后驾驭教材,从分挖掘教材内容,不能一味的只顾说教,我在讲解小学乘法复习题时,根据书上六个习题,要求学生回答两个问题.第一,找出每个例题的新知识点；第二,为什么小数乘法的计算法则要放到例题5后边,而不放到例题6后边.要想回答此问题,学生必须仔细看书,这就让学生感到数学书也有看头,从书中也悟出数学知识的连贯性、严密性,旧知识迁移的重要性.学生的能力是不可低估的,通过互相问答补充,学生找准了每个习题的新知识点,得出了例题6是提醒我们位数不够时要补零,完全是单一的旧知识用于计算过程中,而前面5个例题是把小数乘法的法则补充完整.这堂复习课充分利用教材内容,激发了学生对数学书的好奇兴趣.可见教师对教材理解的深度会直接影响学生看书的兴趣.即使到了高年级,书里没有了色彩鲜艳的图案,可一行行黑字,一道道习题同样蕴含了丰富的内涵,只要正确的点拨同样能吸引学生,而且促进思维发展.对于书中的练习题,教师要尽量采用类似的练习,让学生用旧知识解答新问题.此种训练法能激发学生好奇心,同时产生解决问题的.学生看数学书已成为自身的需要,带着疑惑,带着问题去看数学书,久而久之就培养了学生自学能力,学生对看数学书就更自觉主动,对数学的兴趣就越来越浓厚了.

4注重实践

在小学数学课堂教学中,学生动手实践不仅可以让学生主动参与知识的形成过程,掌握新知识,还有利于激发学生的学习兴趣.例如：“在分数的初步认识”的教学中,为了使学生建立正确的分数概念,我在强调平均分的基础上,组织学生把一张长方形纸片平均分成两份,并拿起折好的纸片正反看一看,摸一摸,感知这两份大小相等.同样的方法把纸平均分成4份、8份,并让学生互相看一看是怎样分的.通过简单的操作,学生对“平均分”加深了认识,有利于形成正确、完整的分数概念,并对知识的形成过程有一个粗浅的了解.最终通过操作、观察、激发了学生的学习兴趣.

总之,“兴趣是最好的老师.”教师要结合数学学科特点,激发学生的学习兴趣,学生只有对数学有了兴趣,才能学好数学.所以在教学中尽量创设情境,注重学生课堂实践,提供学生参与展示的空间,让学生在愉快的气氛中学习数学,从此爱上数学.

参考文献

［1］曹英粉.小学数学兴趣教学研究［J］.教育教学论坛,2013（17）：85-86.

［2］潘瑞青.浅谈小学数学的兴趣教学［J］.学周刊,2012（2）：70.

［3］谢桂芳.论小学数学兴趣的培养［J］.考试周刊,2008（8）：53-54.

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