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高中化学课堂教学简约化的策略摭探
摘 要：简约化教学,就是教师少提问题,多创设学习情境；少灌输理论,多引导学生思考；少布置枯燥的作业,多引导学生进行实践活动.教师应用这种方法开展教学,可以提高教学效率.文章探讨了高中化学课堂教学简约化的策略.
关键词：高中化学；简约化教学；教学效率；策略
中图分类号：G633.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561( 2017 )36-0081-01
随着新课程改革的不断深入,简约化教学成为了教师研究的重要课题.简单来说,就是要求教师简约理论教授却强化教学效果的教学方法,它要求教师从学生的角度出发,结合学生的知识理解特点来开展教学活动,达到少讲授、多引导的教学目的.本文从以下几个方面探讨高中化学课堂教学简约化的策略.
一、简约问题提出,多情境创造
在传统的化学教学中,教师会向学生提出学习问题,这些问题是学生的学习目标,教师要求学生必须在学习的过程中回答这些问题.这种教学方法的弊端之一,就是学生没有学习的积极性.一些学生不理解学习这些知识的目的是什么,更不理解这些知识怎么应用在实践中.当学生缺少学习积极性时,吸收知识的主观能动性就会降低.简约教学实践之一,就是教师要简化问题提出,多用情境引导学生恩考,让学生在情境中主动学习知识.比如,教师在引导学生理解离子这一概念时,可以给学生看一则化学情境：导线上串联着灯泡,它并非一个闭合电路.教师把导线两端放到盐水中,就可以发现灯泡亮了.而教师把盐水换成糖水,其余实验材料不变,灯泡就不亮.通过这个实验,学生就能理解：盐水能导电,糖水不导电.这则化学情境能引导学生思考：同样都是溶液,为什么盐水能导电、糖水不能导电？这意味着盐水和糖水的化学性质有很大的差异吗？当学生愿意思考化学问题时,便产生想要学习知识、理解知识的渴望.教师简约提出问题,多开展情境创造,可以达到让学生观察化学现象、找到学习疑问的目的.而生活中的化学现象能激发学生的好奇心和学习积极性,使学生愿意主动思考知识、吸收知识.
二、简约单向灌输,重思维引导
单向灌输教学方法存在的另一弊端,即教师不管学生的差异性,应用一种单向灌输的方法讲理论知识.学生与学生之间存在差异性,部分学生可能不能高效接收教师传达的知识信息,把理论知识学得一知半解,导致学习效率低下.简约教学实践之二,就是教师要简化理论教授,引导学生学会科学地思考问题.以教师引导学生理解为什么盐水能导电,糖水不能导电为例.部分学生不能埋解盐水与糖水有哪些配质上的差异,导致盐水能导电,糖水不能导电.教师可以引导学生思考：普通的自来水能不能导电、纯净水能不能导电、能不能应用对比实验来分析实验结果.学生经过教师的引导,开始做对比实验,将实验的对象分为盐水、糖水、自然水、纯净水.在做实验的时候,学生发现盐水导电,糖水不导电,自来水导电,纯净水导电的能力非常微弱.通过实验,学生初步得出结论,纯净水是不导电的,引发导电现象的是水中的其他物质.为了进一步验证这一结论,学生开始做盐水的浓度实验,实验中发现浓度越高的盐水导电性能越好.这时学生开始形成一个推论.纯净水的化学式为Hz0,它是不导电的；普通的自来水中有杂质,引起导电的现象,现未知引导导电现象的物质是什么；蔗糖水的化学式是C 6H1206,它是一种分子式,糖水中拥有的物质是C、H、0；盐水的化学式为2NaCl+2Hz0.在了解Hz0不导电的前提下,学生发现了让盐水产生导电能力的物质是NaCl.在比较的过程中,学生初步理解了盐水能导电的原理.即水不导电,盐水中有能导电的物质,让盐水变得导电了,让盐水导电的是那些活泼的离子；糖水中没有可以导电的活泼离子,所以糖水不导电.教师在教学申,不要一味教给学生理论知识,要引导学生从具象的案例出发,学会横向比较、纵向比较具象的案例,提取案例中的规律.这种教学方法能提高学生的思维水平,当学生的思维水平提升时,便能理解教师教授的抽象理论知识.
三、简约课堂习题,增实验研究
部分教师在开展教学活动时,喜欢让学生多做习题.结果很多学生因为没有掌握课堂理论知识,所以作业的质量很差.低效化的作业不能促使学生积极学习知识,只会让学生产生自我否定的心理,令学生更加排斥学习.简约教学实践之三,就是教师少布置习题,多引导学生动手实验,探索研究.比如,当学生初步理解了“化学式中具有活泼离子的物质能导电、没有活泼离子物质不能导电”以后,教师可以引导学生从化学分类的角度思考哪些物体能导电、哪些物体不能导电,让学生从宏观的角度思考导电这一反应的原因：如果人们要强化物体的导电性要怎样做,要避免物体的导电性要怎样做.教师在教学中,要引导学生观察化学现象、探索化学知识,鼓励学生写实验报告.学生在探索的过程中,会发现更多的化学现象,找到更多的化学规律,不仅能进一步提高思维水平,而且能增强实践能力.
四、结束语
总之,简约化教学的理论,就是教师应当尊重学生这个学习主体．应用直观的学习情境让学生找到学习的问题,引导学生掌握科学的思维方法,鼓励学生勤于思考和实践.这样,学生的学习效率才会大幅度提高.参考文献：[1]赵晨．高中化学简约化教学的理论和实践研究EDl．福建师范大学,
2013(04)．E21赵晨,胡志刚．当前中学化学教学应当简约化[J]．化学教育,2013(04).
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