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小学音乐课堂互动教学策略

陈洁（玉林师范学院音乐舞蹈学院 537000）

摘要：音乐教学不应墨守成规,一个新颖的教学方法,不止可以带给学生们新的体验,也可以让老师更加的理解、了解学生.伴随着音乐专业教学改革的不断发展、深化,课堂互动教学已经成为音乐专业教学的重要要求.2001年教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出教学应与学生积极互动,共同发展.教学离不开师生间的交往,它是一种有目的的有感情的师生互动过程.但是,经过学者实证研究,当前我国中小学课堂师生互动状况不容乐观.研究表明：学生个体发展,包括认知等价值观的形成在小学阶段非常快速发展,基于这一点,我们更要花费注意力在教学水平上.这个阶段的学生有强大的求知欲与好奇心,更渴望与他人交流来获取知识,所以积极有效的师生互动,更加有利于三维目标即知识与技能,过程与方法,情感态度价值观的实现.

关键词：音乐互动；小学课堂；教学策略

在新课改的前提下,教师们对于互动教学的应用越来越关注,但是也有很多教师继续沿用传统的教学方法,对于互动教学不是那么理解与支持.因而研究小学课堂的师生互动具有重大的研究意义.

一、课堂互动教学的内涵

1.互动的概念

上海师范大学的一位研究人员说：“互动是一个双向交流的过程,是人与人之间交流的方法,单方面的信息传递不能被称作“互动”,只有双方都可以传递并且接受信息才可以被称作互动”.

2.音乐课堂互动教学的涵义

在我们新课改的要求下,对于在音乐课堂教学中,教师要对学生的审美,艺术感觉进行培养与引导,这就要求我们的师生在课堂上面,老师对于音乐的指导,以及学生的接受情况都有一个明确的教学目标,教学质量和方法.针对于学生的接受能力去制定教学方案,创设情境.让学生在欣赏优美的音乐的同时,达到音乐课堂教学目标.

在音乐课堂教学中,互动这种体现尤其明显,因为音乐原本就是让人心情愉悦的存在,音乐课在某种意义上也是学生的放松的场所,这在一定的感情基调上,学生对于音乐课的热情要高于其他科目.而老师需要做的就是维持学生的这种热情.

音乐课堂互动教学意为人人平等的教学理念,师生之间互相尊重,互相理解,互相游戏,形成一个欢乐的教学氛围,课堂教学质量就会逐步提高.

二、小学音乐课堂互动教学的意义

1.促进学生的健康发展

音乐课堂互动的宗旨就是全面调动学生的积极性,促进学生的全面发展.如果在课堂上,学生对于一些音乐知识的提问,老师不予回答,对学生求知的不屑一顾,这将会极大的扼杀学生的质疑能力,创新能力,在扼杀这些能力的同时也会阻碍学生的正常的心理发展,所以老师要注意.

2.提高音乐课堂教学质量

美国教育学家杜威曾说：“教育并不是一件‘告诉’和‘被告诉’的事情,而是一个主动的过程.”在音乐课堂教学中,有些知识是学生自己不能消化的,这就要老师的悉心指导.这种指导应避免灌水式的教学,这个时候互动教学尤其必要.让学生在互动教学中学到的音乐知识是会很印象深刻的,对于音乐知识的复习以及再创造起到一定作用.音乐知识本不就是死记硬背,我们的音乐知识都是亲身经历,游戏或者一些其他的有趣活动学来的,歌唱的音调对,节奏对,这样就算是一堂及格的音乐课了,学生对于歌曲的理解不同,所以不能以老师的想法来解读.学生是音乐课堂互动教学的主体,多听学生的想法,这堂音乐课的质量才会上去.

三、课堂互动教学的原则

1.主体性原则

在音乐课堂教学中如何来实现主体性原则呢,我们要通过一系列的教学活动来达到.

首先,在音乐课堂上充分体现学生的自主性,引导学生参与进来,并且让学生能够懂得音乐课堂不死板,是一个可以“敞开心扉”的课堂.使音乐课堂教学成为学生的自觉行为.

其次,教学内容要贴合实际,从生活中取材,使学生的共鸣加强,引起他们学习的兴趣,激发他们讨论的.

再次,在音乐课堂教学中,一定要留给学生自己的时间.让他们自己来练习,加强音乐知识,以此来培养学生的自主能力以及开发他们的创新能力.让学生意识到自己在课堂的主体性,使学生成为音乐课堂的主人.

最后,让学生在意识到自己在课堂上是一个主体身份的同时,也要加强他们的课堂管理.有效游戏,有效自由,不能让音乐课堂真正成为一个游乐园,这要培养他们的自主管理能力.

2.平等原则

在音乐课堂中如何来体现平等原则呢,我们主要通过以下几个方面：

（1）相互尊重

相互尊重是进行音乐课堂互动的基础,教师在课堂上一直处于优势地位,学生则处于一个劣势地位.为实现相互尊重,一是教师要尊重学生的情感和内心的体验,换位思考,设身处地的为学生着想；二是尊重学生的想法,不能对于他们的想法讥笑嘲讽,音乐课堂支持学生的一切想法.

（2）平等对话

指师生双方的“输出”和“接纳”,对双方的倾听,理解.相互包容,相互吸引.平等对话意味着教师从权威走向平淡,在音乐课堂教学中承认学生的主体性.还有需要注意的一点,那就是在实现师生平等对话的前提下,还要实现生生平等,避免有些学生成为课堂的贵族,而有些学生成为课堂的听从者.

（3）宽容学生的错误

在音乐教学活动中难免会有些学生提出幼稚或者错误的想法以及观点,尤其是在歌唱上面,比如会出现一些乐感没有那么好的学生,明显的跑调或者节奏的错乱,这个时候老师应该引导学生去认识到错误,鼓励学生改正.允许学生犯错,给他们自己发现错误的机会以及改正的机会

3.尊重差异原则

在音乐课堂教学中如何体现尊重差异原则,我们通过以下几点来实现：

首先,根据学生的差异性创设不同的音乐情境,接受能力较好一点的学生让他们来通过自己的感情来演唱歌曲,能力稍微差点的学生,完整唱下来这首歌,感情慢慢加上来,让学生们在其相对应的位置上,慢慢进步；其次对于那些本身就很内向的学生,积极进行心理疏导,多给他们上台演唱的机会,锻炼他们的心理素质,让他们的发展趋于平常化,缩小他们与其他同学的差距；最后,在关注差异性的同时,也要关注整体性,可以让音乐能力较好的同学,帮助其他同学们,缩小差异性,让他们这个班集体均衡发展.

四、小学音乐课堂互动教学的策略

1.游戏互动策略

音乐是一种舒服的,开心的体验,对于小学生来说更应如此,让学生在课堂上,收获快乐,享受音乐.设计适合富有趣味的游戏,不仅可以使得学生提高学习兴趣,也可以使课堂气氛欢快,愉悦.柯达伊的音乐教学法,奥尔夫音乐教学法等等都被运用到实践教学中,并且都有很好的效果.

比如：我在小学二年级课本上《蓝精灵》一课中,我认为用游戏策略来上这节课,这堂课的教学效果会好一点.我是这样做的：我选择了几名学生,穿上我拿来的道具服,蓝爸爸,蓝妹妹,聪聪,笨笨,乐乐...放上背景音乐《蓝精灵》让学生手拉手围着卡通人物转圈圈,告诉学生们,我们可爱的蓝精灵们被可恶的格格巫用魔法困住了,要围着他们唱《蓝精灵》,让蓝精灵们感受到你们的爱和快乐,才能解除魔法.通过这种游戏活动方式,学生们就会很有动力去学习这首歌.

2.合作学习策略

合作学习策略是指,在音乐课堂互动教学中,师生通过合作互助的方式来进行的教学活动.在合作学习中,分小组交流和合作的学习给学生提供心理学习环境.

合作学习策略就是班里的学生通过合作来完成老师交给他们的小任务,比如他们只唱这一句,音调节奏应该怎么把握.他们开动小脑筋,会一起商量讨论怎么完成,老师不时地去看看他们的完成进度,在基本完成的时候,全班一起参与小组讨论,老师来公布讨论结果

3.情感交融策略

情感交融策略在音乐课堂上体现在老师对于学生的爱与耐心上,对于不懂得某些音乐知识的学生应该耐心引导,鼓励他们对于学习的热情.

比如：我在小学六年级的一堂音乐课《小白杨》一课中,我认为用情感交融策略来上这节课,这堂课的教学效果会好一点.我是这样做的：有一位学生像我提问：“老师我觉得小白杨就是一颗树,怎么可能有这么多的感情？”我立刻意识到这是一个绝佳的教育机会,我就问他为什么这样说,他说：“只是一棵树而已不会说话,不会倾听,为什么说的好像人一样啊,我家门口就有一个,还不是直挺挺的站着.”我说“小白杨”是歌曲当中人的寄托,对故乡的思念,你看你家门口的那颗也是陪你默默长大,它是不会说话,比不得人,但是它依旧是陪伴你长大的啊,玩耍在它身边,上下学经过它的身边,它在默默的陪伴你长大,等你放学回家你要和它说声谢谢吗？”那位同学听了,赞同了我的说法.他说:”放学回去要和它聊一下,希望它能听得懂.”我说：“只要你说,他一定听得懂.”这堂课,学生们都在揣摩那颗哨所旁的小白杨在想些什么,我也一直配合他们.通过这样的情感交融策略,他们把这首歌的感情基调找到了,这堂课教起来就格外轻松了.

五、结语

音乐教学有其独特的魅力,音乐老师要深入研究课堂,了解学生,精心设计教学过程,对音乐教学的审美有独特的方向,找准学生们的动情点,教学中把主动权交给学生,鼓励赞扬他们的表现,对他们的想法表示认可.使学生们思维身体都动起来,情感宣泄出来,音乐课堂必将成为学生们欢乐学习的海洋.

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