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初中英语口语兴趣教学

司建云

(山西省晋城市泽州县南村镇初级中学校山西晋城048000)

摘要：口语通常是学习外语道路上的拦路虎.口语相对薄弱的现象在基础教育的初中阶段尤为明显.尽管目前大大小小的教学研讨会上专家学者呼吁要终结“聋哑英语”,要采用交际法,应用任务型教学指导思想,尽管大部分老师在思想上也已经接受,但事实上中学英语教学还是存在着以下特点：教师讲解多于学生操练,英语课堂中使用英语的比例较低.教学侧重点是语言本身知识的传授.

关键词：初中英语；口语教学；兴趣教学

初中英语教学是对英语的基础知识教学,听、说、读、写是语言的基本要素,也是初中英语教学中四个最主要的教学内容.但是,目前初中英语教学存在着重读写而轻听说的现象,很多学生的口语能力都达不到新课标的要求,这需要英语教师们从课堂教学入手进行改善.在英语口语教学中培养学生的思辨能力与创造能力,提高学生英语交际能力,成为英语口语教学必须完成的中心任务.

一、运用灵活方式,加强口语练习

有效的口语练习是初中英语教学中的关键环节,如何使口语的练习提升有效性,需要教师付出更多的努力,我们应该从设计课堂活动入手,以丰富的教学手段来引导学生进行口语的练习,逐渐提升学生英语的口语能力,在此,结合自己的教学实践总结,对如下几种练习方式作浅要论述：

1.背诵

背诵是学生积累词汇和掌握句型的基本途径,没有背诵的积累,学生就无法运用英语,因此,教师要指导学生选择一些能够促进口语能力的资料进行背诵,或者在熟读课文的前提下让学生进行复述.

2.游戏

一些初中学生喜欢的英语游戏活动,可以寓教于乐,让学生在轻松愉快的状态下自然而然地锻炼了口语,这就要求教师要结合教材的内容,精心设计游戏.比如,一分钟陈述游戏（Oneminutemonologue),要求教师结合最近课文所学的知识,事先设计一些卡片,让学生随意抽取一张,然后根据卡片的要求进行一分钟的陈述,陈述的内容是与学生有密切联系的,比如,父母、颜色、同学等,如果没有陈述出来则要求唱一首英文歌或者说出一段英文的名言警句等.

3.竞赛

在英语的教学活动中,采用竞赛的形式可以激发学生积极参与的主动性,竞赛的形式有很多种,最常用的是分组的形式,把学生分成几个小组来抢答问题,最后选出优胜者给予奖励.

4.讨论

在英语口语教学中,讨论的形式是经常被采用的,讨论形式其实也是小组活动的一种,是训练学生听说读写能力的有效手段,几个人划分为一个小组,对老师提出的某一主题进行讨论,讨论一般分为正方与反方,并安排一名学生做讨论的记录员,最后由一名代表对讨论的情况进行综述总结.

5.讲故事

讲故事的方式就是先让学生去阅读或者听故事,然后对所了解的故事进行概述,或者让学生结合自己所掌握的英语单词、句型等自己来编故事,也可以发挥学生的想象力和创造性,进行故事接龙的游戏,使每个学生都有均等的机会来表现自己的英语口语水平.

6.看图说话

看图说话即给予学生一些与所学教材知识相关的图片,让学生对图片的内容作出简单的介绍,锻炼学生英语口语能力和综合能力.

7.运用多媒体形式

多媒体手段的运用可以为学生创设生动、形象的教学情景,教师要善于做好教学情境的设计,吸引学生参与到教学活动中来,激发学生说的,在师生间、生生间的交流中提升口语能力.

二、及时给予鼓励,提高学生信心

每个学生都希望自己学好英语,说好英语,在英语教学中,教师要结合初中学生的心理特点,在他们的口语表达取得点滴进步的时候,给予及时的鼓励,多说：Super（极好的）WellDone（做得好）I´mProudOfYou（我为你而骄傲）You´reMakingProgress（你正在进步）等,使学生因为教师的鼓励变得更加自信,更加认真地学习口语；在学生口语表达出现错误的时候,教师要注意保护学生的自尊心,尽可能地调动起积极性,鼓励他们继续努力,多说一些YouCare（你很认真）YouCanDoIt（你能做到）ICanSeeProgress（我已经看到了进步）等,为了培养学生口语表达的流畅性和连贯性,要注意纠正他们错误,在合适的氛围下,帮助学生分析错误,以学生乐于接受的方式,引导学生纠正错误.

三、适当地创设课堂情境教学

在初中英语口语教学中,为了更好地实现师生之间的合作和交流,需要创设一定的课堂教学情境.如：面部表情和手势语是教师在课堂上常常使用的调动学生积极性的良好的教学工具,通过表情和手势可以帮助学生增强理解,同时夸张的表情也能使课堂气氛更为融洽.此外,教师还可以运用实物教学法,即运用多种教学手段,配以教学工具来辅助教学.如图片,视频,文字,自制的小黑板等,有意识创设语言情景,使学生在与现实氛围接近的语境中增加交流.角色扮演也是中学英语课堂经常使用的教学手段,分角色扮演是最能刺激学生神经的方法,这不但能使他们的个人才能得到充分体现,还能增强对这课堂教学知识的深刻记忆.良好的掌握课堂情景教学策略,适当地创设课堂教学情景,不仅能激发初中生对英语口语学习的积极性,提高他们在课堂中的参与程度,还能够很好地提升他们的英语口语水平,从而增强学生的自信心,一定程度上又加强学生学习英语口语的动力.因此把握好了情景教学策略,对

于英语口语课堂教学的效果和质量是百益而无一害的.

四、营造语言氛围,激发学生说英语的兴趣

语言水平需要通过实践来提高,教师要通过开展各种活动来培养学生的兴趣,使他们敢于、乐于开口,有进行语言实践的机会.教师可以组织学生开展英语讲故事比赛、英语歌唱比赛、英语广播、英语ｐａｒｔｙ等活动.高年级的学生英语水平已经达到一定程度,可以组织他们开展英语演讲比赛、英语辩论赛等活动.这样既激发了学生的兴趣,又使得学生可以在轻松愉快的环境中开口说英语.

五、多维度提升学生的口语能力

在初中英语学习中,“说”以“听”为基础,因此为了提高学生的口语运用能力,教师需采取合理的措施,为学生创造更多练习英语听力的机会,例如教学生唱英文歌曲、播放英语电影等,旨在对学生的英语语感进行有效培养,并依靠反复而系统的训练,使学生的听力水平以及语言运用能力都得到提升.在英语口语训练过程中,足够的词汇积累是极其重要的.倘若未能对口语技巧以及必要的实用句型进行充分把握的话,那么在口语训练的过程中,学生就会表现得手足无措,即找不到合适而准确的词汇来表达自己的想法.因此,教师需引导学生进行广泛阅读,将课内阅读和课外阅读结合起来,多读多记.另外,在口语教学过程中,教师还可引导学生将好的英语句型以及词汇积累起来,建立起系统而完善的知识体系.例如,我常常在VOA慢速英语中选取合适的口语对话来对学生进行训练,并在课堂上为学生播放经典的英语电影片段.运用这一方法,学生学习英语的积极性就会得到有效提高.同一句英语,由于语调、语感的不同,其意思也会大不一样.

实践证明,开展口语教学是使学生有效掌握英语知识的重要途径.因此,我们在平时的教学实践中要特别注重加强口语教学的研究和探讨,以切实提高英语口语教学的有效性.

参考文献：

[1]教育部.义务教育英语课程标准(2011年版)

[2]北京:北京师范大学出版社,2012.

[3]杨荣娟.初中英语口语教学浅谈[J].考试周刊,2011(8).

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