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高职英语精读教材中的人文性

摘要：英语是一门工具性和人文性兼具的学科,其人文性是通过具体的文本来体现的.高职英语精读教材中无论是在课文选材还是编写结构规划上都体现了丰富的人文性精神.本文以《综合英语教程》为例,从人文知识、人文品格、人文意识、审美情趣、和文学修养等五方面论述了英语精读教材中的人文性.

关键词：高职英语；英语精读；《综合英语教程》；人文性

前言

英语是一门语言,而语言是一种社会现象,是人类最重要的交际工具.语言是工具又超越于工具,一方面它是人类进行思维和传递信息的工具,另一方面它又是文化的载体,传承、发展和创新着人类的文化,蕴含着丰富的人文性.所以,英语作为一门学科,兼具工具性和人文性.

一、人文性概述

人文,是人类文化的简称.我国《辞海》中这样写道：“人文指人类社会的各种文化现象”.文化是人类,或者一个民族、一个人群共同具有的符号、价值观及其规范.它不仅包含了人们外在的衣食住行,还包含了人们的内在心理、意识或思维活动.

人文的核心是“人”,强调人之为人的尊严,强调人性,人道,仁爱,强调对社会的教化,涉及对人的思想、情感、和行为的价值判断,研究怎样完善和发展自己.关注人的生活,人的生命及其价值,正确对待自己、他人、社会、民族、国际乃至自然.就语言教学而言,人文指对文史哲等人文学科的学习和培养.

人文性是语言的基本属性之一.语言的人文性主要指“语言含有使用者群体的文化、习俗、情趣等”.英语这门学科的人文性,从其涉猎的范围来看,是十分广泛的.有关英语民族的历史、政治、文学、宗教、习俗、社会文化、民族文化等都在其范围内,而其内涵则是通过长久的民族历史的发展而沉淀下来的精髓.

二、《英语精读》课程

《英语精读》是英语专业一门重要的专业主干核心课程,旨在传授语言知识,包括语音、语法、词汇、篇章结构、语言功能等；综合训练语言技能,即听、说、读、写、译；培养学生运用英语进行跨文化交际的能力,并注重培养学生分析问题、解决问题与自主学习能力.

由于《英语精读》课程具有较强的综合性,因此本课程在学生职业能力培养和职业素质养成两个方面起支撑和促进作用.课程在培养目标上除了要求学生了解英语语言中语音、词汇、语法、及篇章结构等方面的基本知识,培养学生运用英语语言进行交际的听、说、读、写、译等方面基本技能外,还要培养学生能够用英语进行思维的能力,了解中西文化差异,能够运用英语得体地进行跨文化交际活动,培养学生谦虚好学的能力及勤于思考做事认真的良好作风以及良好的职业道德.其中,在社会能力目标方面,注重培养学生勤奋努力：通过记忆单词、背诵文章,要求学生挑战自我,享受进步；培养实用技能：通过学习语言知识,要求学生运用所学知识解生活中的实际问题,如撰写英文简历和求职信,翻译产品说明等；培养博学多识：通过阅读,使学生了解西方文化,领略东西方文化差异,并能在日常活动和涉外活动中妥善处理文化差异产生的冲突；培养团队协作：通过小组协作,团队作业,培养学生的良好沟通能力；培养学生不断学习、注重知识更新的自学能力；培养学生分析问题和解决问题的综合能力；以及了解中西方文化差异,并在口语训练中正确体现等等.

三、英语精读教材中人文性的体现

全国普通高等学校优秀教材、普通高等教育“十一五”国家级规划教材《综合英语教程》在课文选材、课外阅读知识的拓展以及教材编写的结构规划上面都体现了丰富的人文性精神.

1.人文知识

人文知识是人类认识、改造自身和社会的经验总结,是人类关于人文领域的基本知识,如历史知识、文学知识、政治知识、法律知识、艺术知识、哲学知识、宗教知识、道德知识、语言知识等.比如《综合英语教程》第一册（第三版）Unit 2 American Homes and Traditional Chinese Homes是从住房开始对比美国家庭与中国传统家庭的不同.美国房子通常都有院子,很少有高高的围墙,而中国传统房屋的格局是房子在,四堵高墙.在屋内,两国房子也存在着巨大的反差.美国房内强调的是个人隐私,父母对孩子房间没有多少自由,孩子也不可在父母房间及其活动区域为所欲为.在中国家庭却是没有隐私可言的,就算是家里有足够的房间,中国小孩也经常和父母睡在一起.美国孩子的活动范围在家庭里界限分明,但没人主张家庭和外界要界限分明,相隔分离.中国孩子的活动范围恰好相反,在家庭里没有分界线,而外部的世界却被高墙和大门相隔.此文旨在指导学生认识中美文化的物质表现和精神表现.通过感受两种文化的异同,有效地增强他们对跨文化交际的敏感性.又如《综合英语教程》第三册（第三版）Unit 5 Creating a Caribbean Spring Festival讲述作者在异国他乡过春节的特别经历.节日是一个民族历史的浓缩、民族精神的发扬、民族未来的寄托.在整个世界对中国越发感兴趣的背景下,在中国人的足迹已经遍布全球各地的今天,中国春节也在世界越来越流行.进入新世纪以来,海外“春节热”逐年升温,这与中国经济的发展以及锅里的增强有着最为直接的关系.如今已有十几个国家把中国春节定为本国的法定假日.“过春节”开始成为一种时尚和新的生活方式.这篇文章旨在增强学生的民族意识、民族自豪感和民族自信心.

2.人文品格

思想在行为上表露出来的作风叫做品格.品格指人的道德素质、德行操守,高尚的品格如公义、慈爱、怜悯、饶恕、谦卑、圣洁、和平、良善、温柔等,是人性的最高形式的体现,它能最大限度地展现出人的价值.《综合英语教程》（第三版）中有很多人物篇,通过学习这些文章,对这些语篇中人物品格的分析,学生能领会到隐含在语言符号背后深刻的人文思想内涵.比如第一册Unit 1 My First Job中,“父亲明确规定我得符合一定的标准才能成为集体的一员.我必须守时、勤快、对顾客彬彬有礼.”,“为父亲做事使我明白了一个道理,对团队的忠诚是第一位的,无论这个团队从事的是经营家庭餐馆还是执‘行沙漠风暴行动’.”好的品格,不是与生俱来,而是靠从小培养.良好的品格会直接影响到一个人将来所从事的事业.文中作者的父亲,从作者小的时候就开始以身作则,潜移默化.还有,第三册Unit 7 Genius Sacrificed for Failure涉及英国文坛三姐妹夏洛蒂·勃朗特、艾米丽·勃朗特、和安妮·勃朗特.从人生历程看,勃朗特三姐妹出身苦难、倍尝孤独、奋斗维艰,但勃氏家庭却是一个充满诗意和想象的精神家园.苦难、孤独、隔绝、死亡、失败、痛苦,没有击败她们的意志,泯灭她们的追求,相反,身处逆境的生活,却使她们激发出对理想的不懈努力.这三位英国家喻户晓的作家,不但留下了举世无双的巨作,更重要的是她们那无私奉献、坚忍不拔、自强不息的精神,感染了整个英国乃至世界.通过学习这篇文章,能激励学生珍惜学习机会,学会自我奋斗的精神.这些都能强化学生的人生观、价值观和世界观,促进他们人文素质的提高.

3.人文意识

人文意识即人文精神,在英语中用的是humani一词.人文精神,指人类的文化精神,包括人性、理性和超越性三方面,即人道主义精神、科学精神和宗教精神,它弘扬人的价值,捍卫人的尊严,开发人的潜能,培养完善的人格,造就健康的身心.当人文精神被整合到意识主体之中,成为意识的一部分时,即为人文意识.《综合英语教程》第一册（第三版）Unit 6 A Delightful Village描述“位于河口处,被丛林和田野包围着的,一方令人愉悦而尚未被破坏的净土”.正如文中所说“如果你想寻找一处安静、祥和而又优美的田园风光,格瑞克是个好出去！”.由格瑞克的美来唤起学生对地球生态环境和人类自身的关爱之心,深刻认识到环境污染的危害性和环境保护的重要性以及所肩负的使命.而Unit 11 Medicine and Health涉及的话题是中医与健康.中华文明,博大精深,几千年来积淀了很多养生方法和理念.中医养生特别强调注重整体观念,平衡人体阴阳,既治标又治本,且兼有能防能治的双重功效来提高人体的生理功能,延缓其衰老过程,并从根本上祛除病因,从而达到真正持久的强身健美的目的.通过对课文的学习,学生有“预防胜于治疗,食疗胜于药疗”的意识,生命只有一次,人生没有回程票,而身体是生活和工作的本钱,要做到身心健康,养生之道则是一条重要的途径.

4.审美情趣

《中国教育改革和发展纲要》指出：“美对于培养学生健康的审美能力、陶冶高尚的道德情操、培养全面发展的人才,具有重要作用.”审美情趣又称审美趣味,是以个人爱好的方式表现出来的审美倾向性,是人们在认识和接受事物的过程中判断事物美丑的兴趣和爱好.审美情趣来源于人的审美理想,审美情趣又决定着人的审美标准.审美情趣本质上是一种社会现象,是在审美实践中历史地形成的.《综合英语教程》第二册（第三版）Unit 8 Beauty and Career中讲到：“在中国,裹脚一度盛行；在欧洲,一些女士为了细腰而将身体最下端肋骨去除；在缅甸,有些地方流行拉长脖颈；在非洲,有些部落热衷于拉长耳垂或嘴唇,甚至还去改变头颅的形状.”爱美之心,人皆有之.追求美丽,本来无可厚非,但如果过分追求外表的美丽,而忽略了内在美的塑造,就有点得不偿失了,更何况,这是一种畸形的变态的美.真正的美丽是自然流露出来的一种气质,是一种大自然的美妙造化和内在修养的积淀与散发,是先天丽质与后天修养完美结合的一种表现.正如作家刘墉说过：“一流的化妆是生命的化妆”.一个人的美不仅仅在外表,更重要的是在心灵.外表的美丽会随着岁月的流逝而淡化,而褪色,唯有美丽的心灵和成熟的气质会随着时间的推移迸发出感人的火花,高尚的情操、渊博的知识、良好的修养才是令人长久欣赏的内涵.此文能引导学生建立正确的健康的审美观.

5.文学修养

《上枢密韩太尉书》中说过：“文者,气之所形；然文不可以学而能,气可以养而致.”文学修养是一个人在语言文字方面所达到的一定的水平,通常表现在言语、举止、写作等方面,以及对文学作品的理解和感悟.《综合英语教程》（第三版）第一册Unit 15 The Rocking-Horse Winner以及第四册Unit 1 I Wandered Lonely as a Cloud等等都是原汁原味的英国文学作品.文学是人类文化与智慧的结晶,第三版的《综合英语教程》是“国家精品课程”（2005）项目的主要研究成果之一,增强了语言学习的文学性色彩是此版的特色之一,文学是语言学习和人文修养的最佳手段.其中的名篇佳作蕴涵着丰富的文化底蕴,具有很高的文学价值和审美价值.通过欣赏英语文学作品,学生能更深入了解西方人的心态、道德、伦理和价值观念,理解英语国家文化和思维,此外,由于它是一个民族的重要遗产,学生也能从中受到熏陶,提高文学素养,开阔视野,丰富精神世界.

结束语

总而言之,英语是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.英语是一门工具性和人文性兼具的学科,其人文性则侧重于它的内容.因此作为英语专业的核心课程《英语精读》在教学过程中要以学生为主体,在进行语言的积累、语感的训练和听说读写等方面的实际运用能力培养的同时,也要培养学生的文化品位、审美情趣、思维品质和思想修养,也就是在教学过程中既重视其工具性又体现其人文性,充分利用英语学科的特性,改进教学的方法和方式,最大限度的发展学生的潜能,提高学生知识水平和形成一定的英语素养,让英语的工具性与人文性在教学中达到和谐完美的统一.

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[6]邹为诚.综合英语教程1(第三版) [M].北京：高等教育出版社,2011.

[7]邹为诚.综合英语教程2(第三版) [M].北京：高等教育出版社,2011.

[8]邹为诚.综合英语教程3(第三版) [M].北京：高等教育出版社,2011.

作者简介：杨茹（1978－）：女,汉族,广东揭阳人,揭阳职业技术学院外语系讲师,中山大学英语语言文学专业硕士.研究方向：英语语言教学与英语语言文学.

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