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立足书法课堂 养成良好的书写习惯
新课标中指出：“识字写字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务.”把汉字写得正确、工整、美观,可以提高运用汉字这一交际工具的准确性和效率.对小学生进行书法教育,不仅仅是培养学生写好字,还是对学生各方面能力的培养.
一、培养书法兴趣,让学生感受到书法的魅力
抓住孩子的童真,以故事来激发兴趣,刚开始学习书法,肯定会枯燥无味,学习毫无兴趣.学生最喜欢听故事,所以第一堂书法课给孩子讲讲书画家的故事,来调动孩子们的兴趣.但是刚写了几个字,发现孩子们趴在桌上舔毛笔玩,不想写字,这时,我就会对学生说：“我看同学们写累了,讲故事给你们听.让你们放松放松,好不好？”话音刚落,孩子们就来了兴致.孩子们听完故事后就会提出不同的问题,提过问题后会高兴的拿起毛笔继续写字.但是在学生对故事提出的问题时,老师要作一一解答,并步步引入做任何事情都要持之以恒,不能半途而废.孩子们了解的道理,又会坚持不懈,显示出不怕苦,不怕累的精神.
有时我还会和孩子们在一起聊聊老师在学生时代怎么学写字的事情,他们听后都高兴的哈哈大笑.我发现讲故事对孩子们的启发非常的大,因为孩子们都愿意做阿呆（王羲之小时候伙伴给他的绰号）、小柳公权.当我看到孩子们埋头写字的认真劲,我非常的高兴.
二、营造书法氛围,让学生乐在其中
一个环境能造就一个人才,一个人的成长离不开他周围的环境,“孟母三迁”也说明这个道理.环境的好坏会直接影响学生的心情.我把我校的书法教室装饰成一个带有古朴气息的味道,墙壁上面挂着老师和孩子的优秀作品,孩子们坐的桌椅是仿古色,一人一个位子,创作作品时能甩开姿势去写.桌子上的摆放,角落的摆饰,都带有中国古代元素.总之,只要推开书法教室的门,每个角落都带有书墨气韵,孩子们一进来就有写字的,自己身在其中,好像就是一个小书法家一样.
有时候,孩子们在教室里写字,门外窗外会有好多同学围着看,就连老师都会没事的时候进去转转.还有好多同学会对我说：“老师,书法教室真漂亮,我能不能进入学校的书法班呀.”我就会笑着说：“能呀,只要你真心想学毛笔字,就能进我校的书法班.”有时候我会很早的到书法教室,那里都会有很多同学,我就会问：“你们来的怎么这么早呀？”有的同学就会说：“哎,天天作业多,累了,就来这里歇歇,写写字轻松轻松,到书法教室让人的心都变安静了.要不然太累了.”所以说以环境的创设来促动孩子的学书,是不能忽视的.
三、端正规范书写的态度,让学生享受成功的喜悦
要想学生练就一手过硬的毛笔字,掌握正确的书写坐姿也是必不可少的.
（1）书写坐姿、执笔、用腕和用笔是学习书法的入门基础,也是养成良好书法习惯的重要保障.看看学生的书写坐姿,可谓千奇百怪.歪着脑袋、斜着本子、眼贴着桌面的不正确坐姿随处可见,因此在教学中,我坚持“先入为主”的教学原则,加强对学生书写坐姿的指导和教育.正确的书写坐姿应当是“头正、身直、臂开、足平”.我给学生示范正确的书写坐姿,有意识地给学生讲解书写坐姿对书法所带来的直接影响和后果,帮助学生形成正确的书写习惯.
（2）学会正确的执笔方式.单钩法、握管法等都是常见的执笔方式,是由我国历代伟大书法家创建并流传下来的.就执笔方式而言,现行我国书法执笔方式多种多样,各书法家对执笔方式也众说纷纭,各抒己见.在长期的实际检验中,王羲之所创的五指执笔法是被大家公认为最科学的执笔方法.与其他执笔方法相比,具有握笔稳固、书写灵活等优点.在书法课中,我传授给学生正确的五指握笔法,给学生详细讲述此种执笔的要领.
四、坚持书法练习 让学生学有所获
书法作为一门艺术,当然不是短时间就能学好的.书法的基本功,包括动手能力、鉴赏能力、综合分析能力等等.在学习过程中,能不能长期坚持勤学苦练,是决定每个学书者能否成功的关键所在.“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”,不经过刻苦磨砺,是决不会有什么“妙手”和“神来之笔”的.被尊为“书圣”的晋代王羲之,以至唐宋各名家,哪一个不是持之以恒苦练数十年才成功的呢？“墨池”、“笔冢(zhǒng)”等等流传至今的动人故事,说明他们成功的秘诀在于苦练和有恒.在当代,像古人那样勤学苦练而卓有成就的也不乏其人.我国第一个书法教授、中国书协副主席尉天池就是其中之一.他六岁受家教而开始学习书法,50年代初期在师范学校读书时,练习书法自觉而刻苦,后来进南京师范学院学习,毕业后执教书法期间,他先后师承著名书法家沈子善先生、书法大师林散之先生,至今数十年如一日,博习精研篆、隶、草、楷、行诸体,尤其擅长行、草书,自成“苍劲浑厚、潇洒豪放、秀逸清奇”的艺术风格,在国内外享有盛誉.前人和今人勤学苦练、持之以恒的精神是值得我们学习的.在书法课中,我以他们的精神激励学生.只要方法对头,日复一日,年复一日,苦练下去,就一定能取得成功.
五、多举办书法活动,促动和加强学生荣誉感
学生的字写的漂亮,可是一直藏着,没有表现自己的机会,这对学生的学书兴趣会大大的下降.学书期间,我会让一些优秀的学生准备好几十幅作品,帮他们在学校举行个人书法展,他们都非常的高兴,每天都在书法教室呆了好长时间,并且他们在这段时间内对书法都有了新的认识,自己的书法水平也有了进步.如熊静怡、戈雷、范理等五位同学举行五人书法展,陈星竹举行个人书法展等等.老师和学生们看到都羡慕不已,都夸他们写的字太棒了,我还将好几个学生写的字做成作品集,并告诉他们,这是你学书法至今所有的汗水都在这里面,很珍贵,要收藏好,并且要继续努力.当孩子接过作品集时,我能感觉到他很高兴,而且学习更认真了.
所以老师要在适当的机会为学生进行优秀作品的展览,并和其他老师同学之间交流,提高自己的认知能力,其他的学生看到同学都办展览,心里羡慕,也有攀比竞争的心理.“我也想办展览”等等的想法,以此来激励孩子奋发向上的精神.
书法教学是一项长期性的工作,书法教育是一门巩固性的教学,营造氛围、提高认识、加强练习,我相信书法教学会越来越具有指导性和方向性,我愿不断努力,追求更高层次的书法教学成效.
作者简介：杨秀娥（1973—）,女,甘肃平凉人,本科,一级教师,主要研究方向：小学语文教学.
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