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小学音乐课堂师生互动的问题和

小学音乐教学不仅能培养学生的审美情趣,更能提升学生的综合素养,而良好的师生互动则是实现音乐教学功能的基础.对于初次接触音乐的小学生来说,教师在进行课堂设计时必须根据他们的实际情况设定合理的教学预案,利用有效的课堂互动帮助他们全身心投入到课堂学习中去,提升音乐学习质量.

一、小学音乐课堂师生互动的问题

随着新课程改革的深入,我国小学音乐课堂已经形成了一个全新的教学模式,与传统课堂相比,当前课堂教学更注重学生的主观能动性和自主学习能力.但是,从实际的实施情况来看,学生依然处于被动地位,师生之间无效互动、主题缺乏的问题屡见不鲜,违背了音乐教学改革的初衷.具体来说,当前小学音乐课堂师生互动主要存在以下几方面的误区：

1.教师认识存在误区.部分小学音乐教师认为,音乐教学并不是小学教学的主要科目,教学质量的好坏对学生的影响不大,甚至觉得音乐教学可有可无.因此,他们在课堂教学中仅仅采用简单的音乐欣赏和唱歌等方式,与学生的互动也只是对他们进行简单、空洞的评价,影响了学生对音乐的兴趣.

2.教师对互动理解有偏差.有些教师在与学生进行互动时一味追求课堂的热闹氛围,忽视了互动的质量,导致互动过程停留在了表面,失去了意义.

3.课堂互动方式单一.在目前小学课堂教学中,教师采用的互动方式通常都是简单的提问和多媒体互动,并且以师生之间的互动为主,学生与学生之间的互动十分罕见.这种单一的互动方式直接影响了课堂教学的质量.

二、加强小学音乐课堂教学中师生互动的策略

除此之外,教师还可以利用教室中的各种打击乐器来进行节奏练习.例如结合快板的节奏进行歌词的朗读,以此让学生体会到音乐中的不同节奏,解决歌词教学中的难点.

2.通过柯达伊手势进行课堂互动.柯达伊音乐教学法是目前音乐教学中常见的一种教学方法.在教学中,教师伴随着音乐通过手势来对学生进行指示,帮助学生更加准确地把握音高和音调,加深对音乐的理解和记忆.

在小学音乐教学中,教师也可以利用这种教学互动方式来提升课堂教学质量.例如,在《蜗牛与黄鹂鸟》中,歌曲的旋律有“Do Re Mi Sol la”五个音符,教师在本节课的教学中,除了要让学生学会演唱这首歌曲之外,还要让他们能够认识并熟悉这五个音符.为了能够提升本堂课的教学质量,教师就可以根据学生的实际学习情况,结合柯达伊手势法进行教学.首先,教师要带领学生学会柯达伊手势中的“Do Re Mi Sol la”五个动作,并以此提升他们的学习兴趣.之后,可以让学生自己利用柯达伊手势指导班级中的同学去演唱这几个音符.最后,再由教师利用手势指挥完成这首歌的演唱.以此帮助学生在学习识谱的同时加强音准.

3.通过生成提问进行有效互动.提问是目前音乐教学中师生互动的主要形式,教师在教学中应根据课前的预设向学生抛出问题,并根据教学情况来随机生成新的问题.需要注意的是,教师的提问应该有新意、有价值,可以在满足教学要求的同时提升学生的参与积极性,培养他们对音乐的兴趣.例如,在欣赏《百鸟朝凤》时,教师可以提出这样几个问题：（1）乐曲为我们展现了怎么样的情景？（2）乐曲是用什么乐器进行演奏的？（3）在欣赏这首乐曲时,你发现了几种鸟类的叫声？（4）听完这首曲子之后,你有怎样的感受呢？在这些问题的带领下,学生自然更加投入,并进行积极的思考和深入的探究.可以说,有效的提问为教学带来了更多的乐趣,为课堂带来了勃勃生机.

总之,在小学音乐课堂教学中,有效的师生互动可以提升课堂教学质量与教学效果.当然,构建良好师生关系,形成师生之间的良好互动并非一朝一夕就能完成的,需要师生之间的良好配合和共同努力.

参考文献：

［1］胡建林.试论音乐教育专业开设“小学音乐课歌唱教学课”的必要性［J］.江苏第二师范学院学报,2016（7）.

［2］肖湘平,徐小霞.“互为主体”师生互动模式的构建与实践［J］. 中国大学教学,2015（7）.

［3］张紫屏.师生互动教学的困境与出路［J］.教育发展研究,2015（6）.

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