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利用情景教学法促进高中英语口语和听力教学

相比较于一般的教学方法,情景教学法能够还原语言的原始形态,使语调、语势、语态集中于一起,增强语言情感感染力,能够调动学生的多种感官思维,使学生注意力高度集中,能够捕捉到英语语言的关键信息,构建语言表达思维体系,有效地促进学生英语听力与语言表达技能.同时学生在场景与语言表达相互转换中,思维也跟着转换,让学生逐渐脱离哑巴英语状态,逐渐流利地表达.此外,情景创设离不开学生自主合作学习,学生容易养成良好的学习习惯,提升沟通交流能力,适应学生终身发展的需要.

一、利用现代信息技术创设情景

现代信息技术在创设学习情景中具有极大的优势,无论是静态的图画,还是立体空间的动态场景都能直观具体地呈现.同时,利用现代信息技术,可以调节教学进度,根据学生的接受情况针对性加强教学.此外,英语口语教学需要标准的发音让学生模仿,而标准的发音需要掌握发音技巧,在现代信息技术下,可以将型和声结合,让学生直观地感知,语调也应和场景,增强了语言情感渲染力,能够让学生掌握发音技巧,感受英语口语表达的体态,使学生的学习效率得到提高.

如在学习《Tracel journal》口语练习,用多媒体将我国名山名水图画,给学生视觉冲击,教师和学生基于图画开展口语练习,如桂林山水图画,长城图画,泰山图画等,教师可以先开启学生的思维：What province the sightseeing belong to? How do you think of it? What information you can get from this picture?......学生在直观的图画下,思维能够得到有效的启发,能够较快地组织起语言表达描述.如在和学生一起学习《First aid》单元时,利用多媒体将动作示范和英语口语表达结合在一起,增强直观画面感,使学生能够在动态场景中捕捉到听力的关键信息,产生猜想与联想,在脑中构建思维体系,对于该动作的具体的英语口语表达,形成语言思路.如在学习《The Olympic Games》截取一段体育解说视频,对于一些体育赛事的表达,定点教学,让学生观察到解说员的英语表达的口型,掌握口语发音技巧,提升听力能力.同时也在现代技术手段下培养学生的对英语学习的兴趣与爱好.

二、利用直观的教学教具创设情景

学习活动中,学生多种感官参与,可刺激其大脑皮层,激发兴趣,加深理解与记忆,强化学习效果.在学习一些单词、句型时,结合实物引导学生思考,学生在直观的物象下容易产生语言表达的,迅速调动已有的知识进行口语表达.直观教具的来源,可以由学生和教师一起制作,可以直接利用现成实物,这需要教师灵活地加以利用.

如教师在和学生一起学习选修六Unit 1《Art》单元时,可以直接利用学生平常艺术课上的作品作为直观的实物教具,创设口语表达与听力训练的情景.教师可以先和学生进行示范,进行一些口语表达,如：What color you can see from the paint? What do you think the person in the paint was doing? How do you like this paint?......进而让学生相互进行口语练习,让学生开动思维,基于实物切换多个角度进行口语对话练习.也可以让学生自己制作一个包装盒作为一个艺术品,写上一些关键词,提示包装盒的用途,进行实口语表达情景创设.如candy, coin, watch等,发散学生思维,使学生口语表达内容有更多的切入点,让学生有更多话可以说.如在和学生一起学习《Computers》单元,可以将键盘、鼠标、显示器带入课堂中,针对于这些实物引导学生进行口语表达练习.在如此练习中学生的口语力与听力都将得到提升,同时也活跃了课堂氛围,增强学生对知识的运用能力,学生在生活中遇到类似场景,可以迅速运用已有的知识体系进行口语表达.

三、利用动作表情创设教学情景

丰富的教学体态可以增强英语情感表现力,同时使学生在学习的场景中注意力被有效地吸引,促进学生对用于语感的感知力.语言表达在生动的语气、表情、动作下才最具有生活性,最具有情感性,激发学生的感情,引发学生口语表达的.学生也能够感受到教师教学热情,受情感熏陶,在轻松愉快的氛围中大胆地进行口语表达,提升口语与听力技能.

如在和学生一起学习《Body language》时,教师就可以用丰富的生动的表情动作、肢体动作,结合口语表达展示给学生,和学生用英语口语互动.如在本单元教学中和学生一起进行的学习活动：表情与单词,教师做出一个忧伤的表情,让学生猜一种心情,如sad ,frustrated,unhappy等,并启发学生可以写一个小故事：故事人物经历了一些事情,造成人物出现这样的忧伤的表情反应,对应假故事设想如下：Because he get the bad grades ,he feels so sad; He looks so frustrated because of missing some money;Why he looks so unhappy? Because he make a mistake in work.如此充分发散学生的思维,在表情情景下,引导学生想象,再创设场景,在灵动的教学方式下,训练学生口语语言组织能力,提升学生英语学习能力.

综上,高中英语教学中,利用现代信息技术,利用实物教具,利用表情动作创设情景,可以还原口语使用场景,增强学生学习体验,让学生专注于英语口语表达与英语听力,综合地提升能力.

[ 参考文献 ]

[1]赵婷婷.浅析情景教学法在小学英语中的应用[J].神州,2017 (18) :256-256.

[2]赵丽,曹丽娅.浅析情景教学法在英语教学中的应用[J].天津教育,2017(6) :51-51.

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