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论高校思想政治理论课教学的政治新任务

摘要：当前高校思想政治理论课程建设亟待革新和修订,以利于及时、全面准确地将党的十九大精神及重大理论创新成果落实于“两课”教学实践中,这是其所肩负的一项根本且紧迫的政治任务.为此而建议,大幅度强化新时代中国特色社会主义思想和基本方略、2018年新宪法等内容的覆盖面和所占比,在2018新版教材基础上,另设置独立的教学环节,实施专题化教学；积极回应新兴传媒平台介入高校青年思想政治生活与教育所造成的新挑战,善于夺取、转化和利用新兴传播介质或平台,以增强思政课教学的时代感、创新感和吸引力,把新时代正确思想政治能量迅速传导于青年学生.

关键词：课程建设新时代中国特色社会主义思想专题教学新兴传媒

中图分类号：F320；G64

文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2018）07-201-03

高校思想政治理论课程建设要紧跟着党的理论创新步伐和社会形势变革及时做出调整.新时代的中国社会主要矛盾发生深刻转化,党的思想创新、实践创新、制度创新和文化创新步伐不断加速,作为“全党全国人民为实现中华民族伟大复兴而奋斗的行动指南”的新时代中国特色社会主义思想必须及时地、全面正确地贯彻落实到高校思想政治理论课程的教学和研究之中,这成为当下全国高校“两课”建设必须全力以赴的政治新任务.

一、强化新时代中国特色社会主义思想教育,是高校思政课教学实践重大而紧迫的政治任务

高校思想政治理论课程承担着马克思主义及其中国化理论的教育任务,是高校意识形态工作的主渠道,其中心内容是马克思主义中国化的创新理论成果.新时代中国特色社会主义思想和基本方略能不能得到正确的理论解读,能不能及时地灌输给青年一代,从而转化为他们精神信仰和生活实践；能不能准确地把握住年轻人活泼的思想政治诉求及倾向并及时反馈给政治决策层,这是当下高校“两课”课程建设与教学实践所面临的最大的、最根本的政治考验.

然而,当下高校思政课的教学事实却不容乐观.由于受到教育行政体制的制约,高校思想政治理论课程教学大纲、教材等的修订和颁布至少要滞后于党的理论形势发展的一个教学周期甚或更长.一方面,党的十九大之后,尽管教育部也适时发布了《教育部思想政治理论课教学指导委员会关于高校思想政治理论课贯彻落实党的十九大精神教学建议》,但这仅仅只是一个“教学建议”,对于实际教学来说,其系统性及有效性的指导作用有限,规范性要求不甚明了,教育成效也难以衡量.因而,从目前实际情况看,大力推动新时代中国特色社会主义思想“进教材、进课堂、进头脑”的工作仍然十分紧迫.

另一方面,高校思政课程教材和课纲尤其是《思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程目前仍使用2015年修订版,从其内容设置、目的要求及实际教学实践都显现出与当下党的理论创新步伐和实践发展相脱节而略显滞后,无法真正地实现其课程目的,具体表现为：

其一,关于十八大、十九大以来党的重大创新理论及其实践方略的教学内容占比偏低,新时代中国特色社会主义思想内涵的完整性、理论地位的特殊性和重要性,新时代中国特色社会主义建设所面临的历史形势变革等都没得到清晰地、系统地阐明.

党的十九大已经全新阐释了新时代中国特色社会主义社会主要矛盾和国内外政治经济形势的重大变化,深刻阐发了新时代中国特色社会主义思想丰富内涵和伟大意义.刘延东指出：“教育战线要深刻把握新时代中国特色社会主义思想的精神实质、丰富内涵和实践要求,做到‘学懂弄通做实’,扎实有效推动进教材、进课堂、进师生头脑,引导广大师生确立高度的政治认同、思想认同、理论认同、情感认同.”然而,例如,2015版《中特理论》课程教材只略微论及总书记系列重要讲话的小部分内容,占比严重偏低,显然,这并不足以及时地展示出党与时俱进、不断创新的理论发展进程,也无法完整地把握住新时代中国特色社会主义思想.滞后的课程建设已无以满足十九大后高校思想政治教育工作的新的政治任务和迫切需要,应当尽快做出补救和调整.

其二,课纲老化,内容与党的创新理论和实践形势的发展出现脱节,课程设计与大学生思想政治教育教学的实践脱离.

与教材相配套的高校思想政治理论课程教学大纲已实施了多年.在这期间,新时代中国特色社会主义思想和治国理政新实践已经极大地丰富着和发展着,旧课纲的指导精神、教学要求和内容已不可能完整地反映这一伟大发展,也落后于教学实践的实际发展,非常不利于青年学生正确而及时地把握住马克思主义中国化的重大思想和实践创新成果.并且,近年来高校意识形态教育环境更趋复杂多变,全面革新的传媒生活和技术手段迅猛侵蚀着传统教育阵地,这对于传统马克思主义理论课教学模式的时效性和有效性提出了极大的考验.

其三,第一线的教学实践清楚地表明,大学生们对于全面深入地学习、把握新时代中国特色社会主义思想和基本方略有着极为迫切的政治诉求,当下高校思政课程建设现状已难以有效地实现和满足大学生的思想政治需求.

近年来,极具变化的国际国内政治经济局势对于中国和平崛起提出了前所未有的挑战,也极大地刺激了青年大学生对于中国发展前景的深入思考.时下在中国各大学的学生圈中,以研究思想为核心的理论兴趣小组、青年马克思主义学会等等自发的学生理论研究社团广泛流行起来,显现出当代青年大学生对于实现中华民族复兴大业的浓浓期盼、对于深入把握当代马克思主义中国化最新理论成果的热烈要求.但是,由于种种原因,高校“两课”课程内容不能及时更新,整个教学模式仍然遵循较为传统的教育理念和教学路线,而年轻的受教育者却期盼着详实、深透、活泼地把握住伟大的新思想,这对于思政课程的建设与完善着实是个大考验.

二、设置独立教学环节,实施新时代中国特色社会主义思想专题化教学

深入学习贯彻新时代中国特色社会主义思想是党统一部署的首要的政治任务,是高校思想政治教育工作不折不扣的重大政治责任.近年来,随着全球社会战略格局的深刻变革,中国的地缘政治安全日益凸显,逆全球化趋向所带来的挑战前所未有,而中国社会主要矛盾也发生历史性转化,全面深化改革的任务艰巨.在这个剧烈变革的时代面前,新时代中国特色社会主义思想系统解答了“新时代坚持和发展什么样的中国特色社会主义、怎样坚持和发展中国特色社会主义”这一根本性问题,成为透视、把握党的执政能力和意志、执政举措和前景的风向标.

面对着青年大学生对于全面深入学习、研讨新时代中国特色社会主义思想愈来愈浓厚的理论兴趣和迫切需求,不仅要及时而且要大幅度地更新修订高校思想政治理论课程内容和教学大纲,革新教学方式,增设相关专题教学,进一步丰富、完善学习内容及形式,及时、有效、正确而完整地把党的重大思想创新成果灌输给青年一代,这是当下思政课程建设势在必行的政治大事.

首先,建议大幅度增加新时代中国特色社会主义思想和基本方略的教学内容,将其在《思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程中的内容占比提升至30%以上.新时代中国特色社会主义思想既继承和发扬了马克思主义中国化以往一切理论精华,又继往开来、实事求是、与时俱进,成为21世纪中国化马克思主义最新思想创新成果.这一崭新指导思想博大精深、内容丰富,涵盖了马克思主义基本原理和马克思主义中国化理论所牵涉的方方面面的内容,“涵盖十分广泛、内容十分丰富、思想十分深刻”.因而,对于新时代中国特色社会主义思想的学习与领会也是对思想和中国特色社会主义理论体系整体的一种新的把握方式.“这一思想洞察时代风云、把握时代大势、引领时代潮流、勇担时代使命,闪耀着新时代的思想光芒,实现了真理性与实践性、继承性与创新性、民族性与世界性的有机统一”.因此,适时、足量地提升新时代中国特色社会主义思想的教学比重,这不仅不会影响到对马克思主义中国化其他理论内容的学习,也不会因此而增加学生的学习负担,反而只会进一步增强和推进对于马克思主义中国化理论精神整体的认知水准.

最近,2018修订版的《思想和中国特色社会主义理论体系概论》已经定稿和出版,新的教材全面展现和贯彻了党的十九大精神,增加了新时代中国特色社会主义思想的学习内容,这是从根本上保证了高校思想政治理论课作为意识形态指导思想教育的主渠道作用的发挥.不过,我们仍然希望新版教材能够更大力度地增加十九大以来党的创新理论成果的教学内容,扩大教材容量,最根本的是着眼于当下高校思政教育的实际情况,适度扩大学生课程阅读量,而不应该将丰富的理论内容过度地限缩于要点或结论的条框架构中.

其次,由于党的十九大以及十三届全国人大一次会议所产生的新理念、新思想、新实践、新方略、新宪法等是以往思想政治理论课程教材、教学及研究未及覆盖的崭新内容,高校师生都需要在这个特定时间段内集中强化学习和研究,因此,笔者建议对于2019学年度的高校思政理论课教学（尤其是《思想和中国特色社会主义理论体系概论》）,在立足2018新版教材和教学大纲的基础上,仍然需要继续围绕新时代中国特色社会主义思想和2018年新宪法施行专题化教学,设置单独的教学环节,开展不少于20个课时的教学.这样做既突出了十八大、十九大以来,在新时代的历史风云下党所取得的理论创新与实践创新成果的重要价值和实践指导意义,又能够凸显出高校思想政治教育工作全面落实党关于深入学习贯彻十九大精神和新时代中国特色社会主义思想的要求的坚决性.而从教学本身的要求上看,“在学习理解上,要防止一知半解、断章取义、生搬硬套”,展开相对独立的、专题化教学,这既能够充分保证相关教学内容的系统性、完整性,防止一知半解、生搬硬套,又有利于从根本上确保及时、全面、正确地将党的重大创新思想和基本方略贯彻、落实到高校“两课”课堂教学实践中,从而满足广大青年大学生对于深入学习和把握这一新思想、新理念的强烈渴求.

三、积极利用新型传播介质,增强新时代中国特色社会主义思想教育教学的时效性和吸引力,筑牢高校意识形态教育的安全门

众所周知,在我们国家的发展进程中,意识形态领域内的斗争时刻都没有消停过,而且目前这一斗争的形势更加严峻和复杂,思想政治教育工作所担负的政治责任愈加鲜明.总书记曾多次针对当前意识形态领域斗争发表系列重要讲话,做出重要批示,他鲜明指出：“能否做好意识形态工作,事关党的前途命运,事关国家长治久安,事关民族凝聚力和向心力”,并强调要“把意识形态工作领导权和话语权牢牢掌握在手中”.高校是守备好国家意识形态领域安全的重要阵地,高校思想政治理论课程要准确地把党的指导思想、国家主流价值观和治国理政基本方略灌输给青年学生,用科学理论和先进思想价值信仰引领学生的思想成长,牢牢地控制住高校意识形态教育阵地.

高校思想政治理论课程建设应当积极有为地、正面地回应当前意识形态领域一些棘手问题、焦点问题,及时地把正确的思想理论和价值观传播给学生,紧跟新时代的发展和技术进步的步伐,以富有权威性、时效性、正确性和新鲜感的理论解答实现并满足学生的现实的思想政治理论方面的需求.“加强和改进新形势下高校思想政治工作,必须革弊布新,创新方式方法,不断增强针对性、时代感和吸引力.”当今时代,历史形势深刻变动、指导思想持续地更新、实践方式不断地变革,我们必须能够跟进现实,及时进行更新、调整,完善高校“两课”课程建设,重点是要在课程教学、政治生活实践以及受教育大学生思想政治现实需求这三者之间想方设法地构建出更加及时、有效、富有创新力和吸引力的连接.

开展实地、实时、持续性的高校学生思想政治理论需求动态监测和普查性调研,把握住高校意识形态存在和学生思想政治诉求的趋势或规律,我们亟待高校“两课”课程建设能够重点加强这一方面工作.21世纪的第二个十年,西方的传统霸权因遭受了中国和平崛起所构成的愈来愈强的挤压,所谓“中国威胁”的论调甚嚣尘上,直斥中国的奇谈怪论式的批判也颇为聒耳,中国崛起的国际思想政治舆论氛围出现恶化.对于国内各种政治经济腐朽势力而言,党不断全面深化的改革举措和强硬的持续行动无疑形成了令其恐惧的高压态势,于是乎各种政治流言蜚语和消极敌对的思想政治话语借助一些自媒体或者其他各种新兴传媒渠道,对部分高校青年群体也造成了消极影响.面对着如此复杂诡异的意识形态斗争态势,高校思想政治理论课程教学不能被动地留恋于传统课堂慢条斯理式的演讲上,而应当积极有为地关注、搜集学生思想政治发展的实际事实和趋势动态,主动地更新、调整和改革滞后的教学内容与僵硬落后的教学方式,积极适应青年大学生在思想政治信仰方面日益复杂和多元的现实变化,充分有效地发挥出高校思政课作为正确意识形态传播和教育的主渠道、主阵地的作用.

另一方面,我们也必须正面地应对由智能多媒体设备普及化所带来的冲击和变化,善于学会利用新兴多媒体技术和设备提升当下思想政治理论课程教学内容的丰富性和时效性,教学方式的现代感和技术性.“要运用新媒体新技术使工作活起来,推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合,增强时代感和吸引力.”随着微型智能设备在日常生活中已经完全普及,自媒体等新兴传媒平台迅速崛起,各式各样、来源复杂、是非混杂的思想政治信息铺天盖地席卷而来,高校“两课”传统的课堂教育模式早已饱受滋扰,正确意识形态观念传播、教育的传统秩序已被严重扰乱.课堂上普遍显现的“手机党”们对于教学禁令和老师们讲课熟视无睹,这样的尴尬场景凸显出传统（下转第204页）（上接第202页）课堂的危机.一线教学经验早就表明,依赖于学校或老师们的行政禁令来消灭这种“手机课堂”似乎毫无起效,而尝试让学生在课堂上用手机参与教学也多是流于形式.如何有效应对新兴传媒对传统课堂模式的挑战成为公认的疑难杂症.不过,这确实给了我们一个重大警醒,那些异质性的思想政治话语为什么能够轻而易举地侵入学生心智,占领课堂之外的其他传媒领域进而夺走了课堂？它的心理学基础和教育本质究竟是什么？更需要拷问的是,大学思想政治理论课堂的教育理念、教学内容和教学模式是否真的能够与时俱进,跟上了科学进步、实践发展和思想创新的步伐呢？

另一方面,在当前复杂的意识形态斗争形势下,高校思想政治理论工作更不仅仅是“两课”的责任,而是各类课程所应共同担当的政治职责,“守好一段渠、种好责任田”,大学其他各门课程是否及如何能够真正落实与思想政治理论课程“同向同行,形成协同效应”的要求,这是当前高校思想政治教育工作必须要认真思考和对待的重大问题.

参考文献：

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[7] .在全国高校思想政治工作会议上强调:把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报,2016.12.09

（作者单位：华侨大学福建厦门 361021）

（责编：吕尚）

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