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农村小学应用信息技术和学科融合激发学生兴趣

【摘要】运用现代教育信息技术能激发学生的学习兴趣,创设学生思维的空间.拓展学生思维,培养学生能力,激发学生的学习兴趣,从而达到提高教学效率.运用电教媒体,创设良好的学习意境；呈现知识的形成过程；突破教学重、难点；发展学生思维能力；培养学生解决实际问题的能力.

【关键词】信息技术与数学教学有机融合激发学习兴趣

中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.14.078

信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响.小学生的特点是好玩好动、好奇心强,对于色彩鲜艳、离生活较近、有趣味性的事情感兴趣.这时学生的注意力集中、思维活跃、学习积极性很高.根据小学生的这些心理特点,农村小学班班通的普及,在教学中利用现代教育信息技术进行教学创设情境,激发了学生的学习兴趣,起到了极好的作用.

一、运用电教媒体及微课,创设良好的学习意境.呈现知识的形成过程

怎样在新旧知识之间架起一座桥梁,有效地激发学生的求知欲,诱发思维,使他们想学、愿学.激发学生强烈的求知,使他们自觉地积极地进入有趣的学习活动之中.

2016年郭妙宏老师教学“圆的面积计算公式”时,将书中的圆形,由静态变为动态,用微机先出示一个圆,将它分成红、蓝色各一半,再把它平均分成16份,展开拼成一个近似平行四边形的形状,再把它平均分成分32份、64份,继续拼成一个新图形,根据电脑演示,再配上教具圆柱等分实物,引导学生观察比较发现：平均分的份数越多,每一份就会越细,拼成的图形就越接近于长方形,并且长方形的长就是圆周长的一半,长方形的宽就是圆的半径,由长方形的面积＝长×宽,推出圆的面积＝πr×r＝πr2.这种用微机作为辅助手段的教学过程,让学生知道了圆的面积公式的由来,还培养了学生观察能力、推理能力及逻辑思维能力.

二、运用电教媒体,突破教学重、难点

重、难点往往是关键性的知识,也往往是学生学习的障碍.学生学习知识,不仅要知其然,而且要知其所以然.在教学长方形和正方形的认识时,郭红全老师多次利用现代教育信息技术来帮助：通过一个长方形(或正方形)的变宽、变窄、变长、变短来认识大小不一的长方形(或正方形);通过一个长方形(或正方形)旋转来认识位置不一的长方形(或正方形),然后,让学生从各种漂亮的组织图形中找出长方形(或正方形),这样,运用现代教育信息技术,让学生多次地训练,学生很快地学会了新的知识,课堂上收到了非常好的效果.

三、运用电教媒体,发展学生思维能力.培养学生解决实际问题的能力

学数学脱离不了实际,运用数学知识解决实际问题的能力是小学阶段学生的数学素质之一.多媒体教学可以创设一个虚拟现实的知识情境,让学生运用所学的知识去探究问题的解决方法.

在二年级数学《平均分》一节课里,郭妙宏老师通过多媒体形式,让孩子们从分的方法、道理等方面,用多媒体动画的形式让孩子们明白：只要分得公平合理,“每份分得同样多”就是平均分.与生活联系,再加上实际操作,孩子们的兴趣很高,接受知识的速度与效果也都大有进步.

近四年来,郭妙宏老师带领洛阳市龙门第五小学的师生,还在课外通过网络“一起作业”,进行网络作业的普及与推广,使学生的课内与课外有机结合,提高了学生英语、数学、语文的网络学习兴趣,同时也不知不觉提高了学生的学习成绩.她也在2015年被“一起作业”网评为我们龙门第五小学的“校园大使.”能为大家服务她很乐意,孩子们有兴趣有所收获,她也很欣慰.

为了获得第一手的课题调查资料数据,郭红全老师制作了微信平台调查软件：《你觉得什么样的课有兴趣上？》共计八个问题.分校合作；经过2017年４月11日到2017年５月2日,回收调查统计结果显示：其中问题“如果你喜欢上带多媒体的课,你认为能给你带来什么效果？”（多选）（１）容易理解接受占77.1％,（２）形象直观占77.1％,（３）内容多而且精细占48.6％,（４）能听能看能做占62.9％,（５）其他占8.6％.总之：喜欢信息技术与教育教学整合的占97.1％,不喜欢的占2.9％.

而现实多是混和式教学,就技术而言技术,就设备而言设备,就资源而言资源,大都是企业精英们在发生声,校长和教师们娓娓道来的很少,也很少能嵌入到具体学校有特色的办学核心理念,课程内容与结构、教学内容与流程中去系统整合混合式教学,很少以学习者个体成长的完整目标体系去着想.[1]

数学课程标准指出：数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用信息技术,要注意信息技术与课程内容的整合,注重实效.要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响,开发并向学生提供丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具,有效地改进教与学的方式,使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中区.［2］信息技术作为认知工具在数学教学中的应用,必将成为未来学校数学教育教学的主要方法.

因此,在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下,近年来的电教融合课、“一师一优”课、微课及翻转课堂的积极倡导和探索,信息技术和数学课程有机融合,将复杂抽象的数学概念变得形象生动,提高了同学们学习数学的兴趣;对于发展学生的信息技术素养和数学素养,培养学生的创新精神和实践能力,有着十分重要的现实意义.

[课题类别:河南省农村学校应用性教育科研课题；课题名称：农村小学应用信息技术与学科融合,激发学生兴趣的研究；课题编号：16-HJYY-180]

参考文献

[1]《未来学校办学理念构建》中《未来的智能教学方略》,河南.127

[2]《数学课程标准》,（2011版）,北京师范大学出版社,３.

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