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小学语文阅读情境创设
韩英粉
（邯郸永年县实验小学 河北 永年057150）
小学阶段是培养学生阅读习惯与兴趣的关键时期.因此,在小学语文教学中,教师需要创设浓郁而舒适的阅读环境与氛围,以唤起学生阅读热情,使其爱上语文阅读.而借助多种教学手段巧设情境则是常用且有效的教学策略,如教师可运用音乐、图片等手段来呈现课文内容,渲染阅读氛围,调动学生多种感官意识,激发学生积极情感,唤起学生美感,调动学生阅读积极性,使其主动融人阅读活动,整体感知课文；亦或借助多媒体等手段再现课文情境,使学生融人自己的情感与经历,发挥想象,融人角色,积极思索,从而在情境中获取知识,并运用所学知识.
1．巧用音乐,渲染阅读氛围 在情境创设方法中,音乐是常用手段.作为一种艺术形式,音乐可增强学生心灵体验,从而诱导学生融人所设阅读情境.因此,在小学语文阅读教学中,教师可巧妙运用音乐,通过音乐营造出一种舒适、轻松的学习氛围,从而调节学生情绪,放松学生心情,使其静静聆听,自主体会,唤起学生积极情感,激发其想象与联想思维,使其整体感知与理解阅读内容.同时,在音乐渲染下,可调动学生朗读积极性,使学生有感情的朗读课文,感受文本语言之美,体会文本蕴含的丰富情感,从而激活课堂氛围,使学生在阅读中受到情操陶冶,提高学生语文素养.当然,在教学过程中,教师还需配合使用生动形象的教学语言,以强化教学感染力,激发学生语文阅读热情.
如教学《二泉映月》一文时,教师可巧用音乐情境,渲染氛围,激发学生阅读兴趣,比如在导人环节,教师可播放音乐节选《二泉映月》,要求学生仔细聆听,用心感受,说说自己听完音乐后的感受,为文本感知做好铺垫.在学习第五自然段时,教师也可创设音乐情境,引导学生静静倾听、自主感悟,多样化朗读,体悟中深切把握语言文字内涵.
2．巧用插图,激发阅读兴趣 在小学阶段,学生一般对形象的事物兴趣会更高.在小学语文教材中,配置了不少插图,将文本形象蕴含于画面之中,清晰地呈现出文本内容与意境,使文本形象更为鲜活,从而帮助学生更好地感知与理解文章内容,体会形象之美.因此,在小学语文阅读教学中,教师可巧用插图或图片,刺激学生多种感官,强化阅读教学效果.亦或运用多媒体等手段来补充画面,并为学生留出一定的思考余地与想象空间,然后通过教师启发与点拨,引导学生感知文本,得到形象体会.
如教学一些写景文章时,教师可播放录像或图片等,通过生动的形象,以吸引学生课堂注意,使其快速进入文本情境之中,并跟着语文教师的生动富有情感的讲授展开积极思索,发挥想象力,自主感悟.另外,教师还可引导学生利用插图辅助阅读,如猜读、导 读等,以增强学生阅读成就感.如教学《狐假虎威》一文时,教师可先呈现老虎与狐狸的图片,要求学生说说自己对这两种动物有怎样的印象,板书课题：《狐假虎威》,提问：此处的“假”是什么意思？“狐假虎威”又是什么意思？出示相关插图,引导学生猜猜狐狸与老虎会发生什么故事？读读课文,看看课文中的故事和你们所想的是不是一样呢？这样,通过图片情境,可激发学生阅读积极性,使其主动探知与学习.
3．借助表演,增强阅读体验 小学阶段,正是学生爱玩、好动、好胜时期.在小学语文阅读教学中,教师应抓住学生身心特点,创设生动而富有活力的教学氛围.如利用角色扮演,创设良好的阅读环境,培养学生自主学习意识.在小学阶段,表演是一种活泼而深受学生喜欢的学习方式,尤其是低年级学生,他们既爱看表演,同时也爱模仿与扮演不同角色.通过扮演与表演,学生可展示自我,获得他人关注与肯定.实际上,在小学语文教材中,有着多种生动的角色形象,而这些形象与学生生活与认知水平较为贴近,若教师引导学生进行角色表演,则可激发学生好奇心,使其获得新鲜感,并在表演过程中更好地解读角色形象,领悟角色特点及其蕴含的思想感情.
因此,在小学语文阅读教学中,教师可设计多种表演活动,为学生创造展示自我的平台与机会,以调动学生阅读积极性,使学生主动参与学习活动,促进学生生命成长与全面发展.同时,在教学过程中,教师需要充分发挥自身作用.如精心设计表演活动,以激发学生阅读热情,训练学生自主阅读意识,培养学生合作精神,提高学生表达能力.如积极引导与指导,帮助学生更深刻地理解扮演的角色,生动展示出个性化角色,发挥潜在能量.其次,在角色表演中,若想实现预期目标,教师则需引导学生充分感知与理解文本内容,并让学生富有情感而流利正确地诵读课文,同时为学生留下充足的思考与准备时间,以免阅读教学中学生表演流于形式.如教学《狐狸和乌鸦》时,教师可引导学生通过角色表演、角色朗读等活动,理解狐狸和乌鸦的特点,深刻理解文本,深化认识.师：狐狸共对乌鸦说了几次话？(1)第一次说了什么呢？狐狸第一次对乌鸦说话,表情怎样？乌鸦听了狐狸的话,是什么反应呢？然后指导学生运用正确的语气读狐狸的话,以表演形式来展现乌鸦的反应.(2)呈现第二句话.指名读,演示“赔着笑脸”的表情,狐狸是真心对乌鸦笑的吗？(3)出示第三句话.指名读,指导学生读出夸张的赞美语气.思考：面对狐狸的吹捧,乌鸦表现如何呢？引导学生戴头饰分角色表演这一段,加深理解.
收稿日期：2016 - 08 -14
语文阅读论文范文结:
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