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中医药国际教育培训师资队伍建设策略

【摘　要】我国历来重视中医药文化的传承与发展,中医药对外教育则是文化传播的窗口.中医药国际培训作为对外教育的重要组成部分,正在不断推动中医药文化在全球的传播.本文就中医药培训中师资队伍建设方面存在问题及解决方案做了初步的探讨.

【关键词】中医药　国际培训　师资队伍建设

一、研究背景

2016 年12 月,我国首次发布中医药白皮书《中国的中医药》,对中医药的历史脉络、国家政策、中医药的传承与发展以及国际合作等进行了梳理.关于中医药国际交流与合作方面,白皮书倡导推动中医药全球发展.中医药已传播到183 个国家和地区.有30 多个国家和地区开办了数百所中医药院校,培养本土化中医药人才.总部设在中国的世界针灸学会联合会有53 个国家和地区的194 个会员团体,世界中医药学联合会有67 个国家和地区的251 个会员团体.［1］由此可见,中医药在世界范围内正在广泛传播,且已纳入部分国家和地区的卫生保健体系中,并为全球卫生事业的发展做出贡献.

近年来,中医药对外教育作为我国中医药国际合作与交流的重要组成部分,不断发展,并取得了长足进步.中医药对外教育由学历教育与短期国际培训组成,而短期国际培训在对外教育体系中所占分量并不亚于学历教育.短期中医药培训师资作为培训教育可持续发展的基石,其队伍在实践中逐渐发展壮大,但仍然存在诸多不容忽视的问题.

二、中医药国际培训师资队伍建设中存在的问题

(一)师资力量不足

目前,培训项目师资多为临时抽调,大部分教师国际培训项目授课经验欠丰富,无法针对不同类型的培训学员班因材、因需施教.同时,教师已经承担了很重中国学生授课任务,没有更多的时间和精力去研究培训班的授课方式和内容,部分教师也由于此原因不得不放弃培训班授课的机会.没有固定的、一定数量的后备师资力量储备,培训班师资建设得不到可持续发展.

(二)语言瓶颈

无法流利地用外语与学员沟通是师资建设过程中一直存在的问题.对于东南亚会汉语的学员来讲问题并不突出,语言表达上的差异通过进一步的解释也可以得到理解.但对于只能接受外语授课的学员来讲,问题较为突出.能直接英文授课的教师中,能够流利地用外语进行沟通的并不占多数.不能用外语授课的教师必须配备翻译,而大多数翻译并不具备扎实的中医背景,理解的不透彻势必会造成翻译上的偏差,授课效果达不到要求.

三、师资队伍建设中有效的应对策略

(一)积累师资数量,逐步提高质量

雄厚的师资力量不会一蹴而就,也不是闭门造车的结果,而是一个需要在实践过程中不断发现问题、解决问题、长期积累的过程.调动在校教师的主观能动性,积极承担国际培训班的教学任务,并从中选拔资质良好的教师作为重点培养对象,为其协调各项教学任务,让教师有更多的时间研究如何开展培训班教学.注意搜集每次培训班学员的反馈意见,总结问题及产生原因,开展培训班教学经验交流座谈会,研究解决问题的方案.

(二)加大语言培训力度

不同层次的全英文授课师资有不同的培训需求,积极开展全英文授课师资分级培训［2］,对于英语基础薄弱的,开设长期语言培训班,利用外教资源,从基础学起；对于语言基础好的,开展专项语言培训班,就如何流利的运用外语进行授课开展集训.另外,可选择成绩好,英语发音标准的高年级的留学生参与教学,课堂上,留学生助教的加入能一定程度上缓解听说造成的交流压力；课下,与留学生助教一起准备教学,时间从容,内容轻松,较课堂直接面对大批留学生更易深入交流.［3］也可采用授课互听、互评的方式,鼓励教师聆听精品课程,学习如何提高外语水平进行专业授课以及学术交流.更鼓励教师邀请其他有经验的教师听自己的课,指出自身存在的不足,并积极改进.

(三)建立短期培训课程体系,规范授课内容

建立与国际接轨的培训课程体系,针对不同培训班的要求,如,东南亚地区学员注重本国与中国传统医药的互通及深入研究,欧美地区的学员注重中医药的普及以及针灸技能的提高,非洲地区的学员注重药物新技术的开发等,建立相应标准的教学计划和教学大纲,突出特色.对于培训班授课内容不做硬性要求,但过程中必须包含教学计划和大纲要求的基本内容,并需要在此基础上进行延伸.同时鼓励教师改进传统授课方式,更多地引入小组讨论方式,课题研究方式,情景教育等国外学员易于接受的课堂形式.此外,为吸引学员注意,在授课的过程中,可适当加入一些有中国文化特色的元素,如汉语,中国传统文化典故等,将这些元素与专业知识融合在一起,提高知识的接受度.

四、结语

中医药文化走向国际舞台的过程也是东西方文化交融的过程.在这个过程中,需要我们中医药教育工作者们不断探索创新,使中医药教育成为我国传统文化传播与发扬的有力推手,让中医药在世界上充分展示自身的魅力.

参考文献：

［1］中国的中医药［EB/OL］.http：//www.scio.gov.cn/zxbd/wz/Document/1534697/1534697.htm,2016-12-6.

［2］马国添,等. 临床医学专业来华留学生英语授课师资培训策略［J］. 中国高等医学教育,2017（3）：61~62.

［3］吕翠平,等. 留学生教育师资队伍建设的专业发展探讨［J］.基础医学教育,2014,16（12）：1083~1085.

队伍建设论文范文结:

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