毕业论文网
本论文是一篇免费优秀的关于英语听说论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
高校新生大学英语听说能力现状和
摘 要大学新生在第一年的英语课程学习,不仅对其英语听说能力培养有着重要的价值,更是学生树立学习英语自信心的基础.因此高等院校应该充分重视新生英语听说能力的培养,通过利用校园中丰富的教学资源,以各种方式来弥补课堂教学的不足,充分调动学生自主学习能力,形成个性化的教学模式,逐步提升学生的英语综合水平.
关键词 大学新生；高校；英语教学；听说能力
中图分类号：H319
文献标识码：C
文章编号：2095-1205(2018)07-54-02
在对外交往的过程中,听说能力会影响到人们对语言的理解,同时也涉及到工作效率的问题,当前中国的国际交流日益频繁,高等院校新生的英语听说能力相对更为重要,只有夯实英语交流的基本能力,才能够为高等院校新生的综合素质培养奠定良好的基础.当前中学阶段的英语课程教学质量进一步提升,很多中学毕业生的英语听说能力也相对之前的学生有所进步,但是地区性的差异是客观存在,大量的高校新生的英语听说能力仍然无法达到平均水平.高等院校的英语听说能力教学仍然是当前高校的一项重点与难点.
1 高校新生英语听说能力现状
当前高等院校与普通高中英语课程的听说能力培养标准之间虽存在客观差异,但有一部分大学英语的听说能力要求甚至所降低,在理论上看,高校新牛应该很快能够适应高等院校的英语听说教学.不过在教学过程中,听说能力却成为了高等院校新生在学习大学英语课程中最为薄弱的环节.
当前大部分高校新牛对于英语课程学习中,感觉困难和不适应的内容,往往是听力和会话能力.高校新生虽然所具备的词汇量是相对比较充足,但是在适应听说能力教学过程中,还是明显感觉到自己词汇量的匮乏.在中国的重点大学中,普遍存在学生对于听说能力学习和掌握上存在客观困难,而在普通的高等院校中,这种情况则更为严重.虽然在高中三年的英语课程教学中,包括阅渎与写作等相关教学的难度,都已经接近或者超过大学英语四级考试的要求,但是在很多,高校新生进入到大学英语的课程学习中,仍然感觉听说能力是其学习过程中的瓶颈.
而理工科为主的高等院校,在教学的过程中,也普遍发现高校新生存在英语听说能力障碍.很多高校新生在高中阶段学习过程中,末系统学习英语听说能力,或者部分高校新生只会简单的英语听说能力,但是却很少能够听懂正常语速的英文新闻,或者流畅的运用英语表达自己的思想.此外,在高校新生英语教学过程中,还普遍发现学生没有接受正规的语音训练,在英语词汇的发音上不标准,英语语言使用者无法听懂其所表达的意思,尤其是其平时没有对听说能力进行长期训练.高中阶段的学生普遍没有上过听力课程,或者是即便是学校具备听力语音教学的条件,但是听说能力的培养却并不是常规性的,所以,大学英语课程教学中,听说能力的培养就成为了课程教学中的难点,而且也在心理上为高校新生造成了一定的压力.
2 高校学生英语听说能力薄弱原因
当前高考的听力考试没有形成统一性的要求,虽然中国在实施高考听力考试的过程中,对考试标准以及参加考试考牛范围进行界定.但是这种英语听力考试的地区差异仍然存在,发达地区对于英语听力考试的重视程度相对比较高,而部分欠发达地区对于英语听力考试的重视程度相对较低.特别是少数民族地区的高考中,英语听力考试的要求相对比较放宽.事实上,听力作为英语综合素质的一个重要构成部分,在普通高中的英语课程标准中,也有明确的日标表述,但在十几年的高中教学实践以及高考实践中,如何开展高考英语听力教学,则没有形成全国性的统一标准.
2 1对听说能力目标执行不到位
当前普通高中开展英语课程教学的语言技能培养日标中,对于学牛的听说能力培养,都有具体的日标表述,而且也明确了不同级别在教学过程中对学生听说能力培养的同标.但是,由于高考作为高中教学指挥棒的作用,高考英语的听力培养教学,往往是围绕高考英语听力考试的需求,却很少考虑到学生的综合听力与语言表达能力.所以很多高中的教师和学生在观念上并不重视英语听说能力的培养,学生淡化对英语听力以及语言表达能力的训练,这样成为了他们英语口语表达的一种障碍,对学生英语综合素质的提升是造成不利的影响.当这些通过高考进入到高等院校学习的学生面对大学英语听说能力的新要求,往往会无所适从.
2 2缺乏系统性的听说能力训练
缺乏系统性训练,是当前高中英语听说能力培养时出现的最主要问题.很多高校新生连流畅的把英语课文进行朗读的能力也不具备,更何况是其英语的口语表达能力.学生在长期应试性训练的过程中,没有进行系统的听说能力培养,造成其听力水平普遍较低.在普通高中阶段,没有真正意义上接触英语听力的学生不乏其人,即便有些普通高巾具备了听力或者语音教室等硬件设施,共使用的次数也是相对较少.从根本的原因上分析,并不是学生厌恶英语听说能力的培养,而是高考这种考试制度所造成的客观现实.
综合上述的分析,可以看出,英语听说能力的重要性是得到普通高巾乃至于高等院校的一致肯定,但是对于学生听说能力的培养,则往往眼高手低,缺乏系统性的分析与培养.高等院校要切实解决大学新生听说能力的培养问题,从深层次的角度上看,不仅要考虑到大学英语课程教学,对听说能力培养的日标要求,还需要综合考虑地区差异和学生听说能力薄弱现状,有针对性地选用新的途径进行教学,从而切实提高大学新生的英语听说能力.
3 提高大学新生英语听说能力的策略
对于大学新生英语听说能力的培养,不能够仅仅满足于大学英语四级和六级考试,更需要看重他们的听力与交际能力.所以在大学新生的英语听说能力培养过程中,要帮助学生建立起学习英语的创造性和主动性,制定个性化的教学模式,为学生听说能力的全面提升,提供一个良好的培养环境.
3 1英语听说自主学习培养模式
在大学教学过程中,针对大学新生英语听说能力参差不齐的状况,应该发展学生,形成自主学习与合作学习的能力,特别是采取更有效的英语教学策略,帮助学生逐步建立起运用英语表达自我的信心与能力.在增强学牛自主性学习的过程中,高等院校应该充分运用信息化技术,特别是基于电子计算机与互联网的英语课程教学模式,转变教师单一化讲授的课程教学模式.
在有限的大学英语课程教学实践中,应该考虑到大学英语课程教学不可能面面俱到,所以应该重视学牛在自主学习能力方面的培养,尤其是帮助学生掌握更加良好的英语听说能力、自我培养的方式、信息获取能力以及基础规律认知能力的培养,要切实引导学生形成科学的英语听说能力学习计划,介绍学习策略与技巧.高等院校可以通过学牛组织或社团,构建白主学习中心,鼓励高校新牛通过这种互助机制,逐步提高英语听说能力.而且对于中学阶段涉及到听说能力的一些基础知识,还可以进行常温常新,通过校园网的资源共享机制,让大学新生可以随时进行自主学习,根据实际情况,有选择性地对教学资料进行综合性运用.
3 2任务主导式的听说能力培养策略
大学新生英语听说能力的培养,还应该在多媒体教育技术的支持下,从单纯的传授英语听说技能的教学模式,转变为以学生为中心,突破式地调动学生语言运用能力的培养.高等院校应该组织大学新生开展课后任务型的自主学习,通过课堂制定教学任务,开放部分多媒体的语音教室,让学生自主选择一些听力材料,或者在电子计算机上进行口语练习.这种自主学习的任务应该计算进入大学新生的学分中,成为学生认真学习并且完成的一项学习任务.在任务引导型的学习中,大学新生还可以自主的选择当年测试的模式,来掌握白己的学习进度,更可以根据白己的英语听说能力,选择适合白己的学习力式和内容.
高校英语教师可以通过电子计算机后台管理系统,对学生掌握的英语听说能力状况,以及学生的学习进度等,进行随时查访.通过总体学习成绩与总体学习时问的综合统计,对学生的英语听说能力进行量化评定,从而根据其量化标准,制定更加科学而有针对性的课堂教学模式.
4 小结
大学新生的英语听说能力培养,不应只是停留在对学生英语听说能力的词汇构成,语法教学巾,更需要通过创设课内与课外的环境,指导学生有效进行听说训练,因此在课堂与课外巾,应该为大学新生准备更加合适的听说资料,并日．让不同区域以及不同基础的大学新生,有适合自己的英语听说能力培训的切入点.对于一些听说能力处,在于零起点的大学新生,应该形成专门性的入门练习英语教材,帮助学生从基本的英语语音丌始,逐步掌握标准而流畅的英语表达方式.而在未来,大学新生的英语听说能力培养,不能够着眼于有限的课堂教学时问,而是应该利用各种留学生资源和外教资源,通过讲座以及外语文化节等活动,帮助大学新生了解英语国家的文化,同时也可以开展英语演讲比赛或者英语歌唱比赛等,通过这种方式来让学生感受真实的语言运用环境,从而让学生的听说能力培养与输出有理想的场所.
英语听说论文范文结:
关于对不知道怎么写英语听说论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文英语听说论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
5、英语论文提纲模板
6、英语文摘杂志