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情境教学法在政治教学中的应用摭探
情境教学法在政治教学中的应用摭探
周丹娜
（江苏省海门市海南中学,江苏海门226100）
摘 要：在政治课教学中,教师要为学生创设一些身临其境的情境,激发学生学习积极性和创造性.要注重巧设问题情境、生活情境、游戏情境,丰富学生的情感体验,提高学生的政治课学习兴趣,使学生更好地接受和运用政治知识.
关键词：初中政治；思想政治教育；情境教学法；教学方法
中图分类号：G631；G633.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2018）16-0016-01
思想政治课是一门对学生系统进行思想政治教育,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观的重要课程.在传统政治课教学中,教师往往采用“应试式”“填鸭式”教学方法,将理论知识生硬地向学生灌输,课堂氛围单调乏味.因此,学生在政治课学习中缺乏主动性,对课程内容的理解效率较低.随着新课改的深入推进,情境教学法现已被广泛地应用于课堂教学中.情境教学法是一种将理论知识形象化的教学方法,本文对情境教学法在政治课教学中的应用进行研究.
一、情境教学法的应用意义
情境教学法注重创设具有一定情绪色彩、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而更好地帮助学生理解教材内容,并使学生的心理机能得到发展.情境教学法可以很好地提高学生的学习主动性,活跃课堂教学氛围,将“教师讲、学生听”的单纯模式转变为“教师学生一起讲”的复合模式,提高课堂教学效率.教师在政治课教学中灵活地运用情境教学法,创设具有目的性、针对性、时代性且贴近生活的情境,可以有效地弥补“应试式”“填鸭式”教学方法的缺陷,有效地对学生的思想行为进行引导,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观.
二、政治课教学中情境教学法的设计技巧
政治课内容严肃、抽象,教师如果单纯地采用“填鸭式”“满堂灌”的教学方法,往往很难激发学生的学习积极性和主动性.因此,在政治课教学中,教师要注重巧设问题情境、生活情境、游戏情境,以活跃课堂气氛,陶冶学生的情感,启迪学生的智慧,提高学生学习兴趣.
1.巧设问题情境进行教学
德国浪漫主义诗人诺瓦利斯（Novalis）说过：为了正确地认识真理,我们必须怀疑它,并同它辩论.在政治课堂教学中,教师要主动地与学生交流,时不时穿插一些问题引发学生思考.教师可以根据学生的回答,了解学生对政治理论知识的认识程度,然后有针对性地引导学生进行更深层次的思考,也可以根据学生的反馈情况对教学内容和教学方法进行适当的调整.例如,在“与诚信同行”教学中,为了让学生理解诚信的内涵、懂得如何做一个有诚信的人,教师可以利用多媒体播放相关视频.等学生观看之后,教师可以提出相应的问题,让学生自主思考并回答.比如,教师可以根据视频内容提出“影片中主人公的行为是诚信还是不诚信”的问题引导学生对其行为进行辨别,然后提出“什么样的行为才是诚信的行为”的问题引导学生对“诚信”行为进行讨论,最后提出“怎样才能做到诚信”的问题引导学生对自身诚信状况进行反思.教师通过这种循序渐进的提问方式,能让学生逐步加深对政治课程内容的理解,提高学生的思想政治水平.
2.巧设生活情境进行教学
生活包括人类在社会中与自己息息相关的日常活动和心理影射,生活是最好的老师.在政治课堂教学中,教师要通过对生活案例的模拟,生动形象地将理论知识展示给学生观看,避免抽象死板地分析教材内容,以提高学生对理论知识的学习兴趣.例如,在“笑对生活”教学中,教师要通过生活情境让学生明白：人的一生不可能是一帆风顺的,也会出现一些挫折.而如何面对挫折并解决挫折,是课程重点内容.教师在备课时可以结合生活场景模拟一个案例,然后选择几个学生对案例进行个性化演练.学生演练结束之后,教师可以向学生提出“案例中的角色有没有遇到挫折”“面对挫折时他们的行为对不对”“怎样的处理方式才是正确的”等问题引导学生自主思考,并根据学生的回答有针对性地进行讲解和分析.这样的教学方式,能让学生更好地明白怎样做是正确的、怎样做是错误的、如何面对生活中的各种挫折.
3.巧设游戏情境进行教学
在政治课教学过程中,教师可以增设一些游戏环节,给予学生一些小奖品（可以是小本子或者糖果之类）,以活跃课堂氛围,吸引学生对课程内容的注意,提高学生的学习积极性,调动学生学习的兴趣,同时增进教师与学生之间的感情.例如,在“做守法公民”教学中,为了让学生更好地了解什么是守法、怎样做才是守法,教师可以在教学过程中增设趣味抢答小游戏.根据政治课程内容,教师可以设计5个～10个问题,然后制定分组抢答规则.这个游戏环节,不仅激发了学生的学习积极性,提高了学生的学习能力,还培养了学生的合作精神.
三、结语
政治课是理论知识为主的课程,在政治课教学中教师应注重教学方式的转变和教学氛围的营造.要注重巧设问题情境、生活情境、游戏情境,使教学内容贴近学生个性特点、贴近时代脉搏.要通过有效的方式积极地与学生互动,充分发挥情境教学的作用,活跃政治课堂教学气氛,丰富学生的情感体验,提高学生的学习兴趣,使学生形成正确的世界观、人生观和价值观.
参考文献：
[1]张裕用,李春醒.构建中小学“新”课堂文化的几点策略[J].现代教育科学,2008(02).
[2]郭会芳.情境教学在思想品德课堂上的应用[J].山西师大学报:社会科学版,2011(11).
情境教学法论文范文结:
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1、英语教学法论文