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新课标下的识字教学探微

　　徐梅

　　（江苏省新沂市新华小学,江苏新沂221400）

　　摘要：识字是语文学习的基础,是低年级语文教学的重点,让学生掌握识字方法,运用多种方法进行识字,可以激发学生学习兴趣,提高识字教学效果.文章对新课标下的识字教学方法进行探究,旨在为识字教学提供借鉴.

　　关键词：小学语文；识字教学；学习兴趣；教学效果

　　中图分类号：G623.22文献标志码：A文章编号：1008-3561（2018）16-0075-01

　　识字教学是一二年级语文教学的重点,“重点不重,后患无穷.”识字是语文学习的基础,“基础不牢,地动山摇”.学生开始识字,写错、读错、用错等现象比较严重.如何进行识字教学,让学生对识字产生兴趣,值得语文教师进行探讨.本文结合教学实践,对新课标下的识字教学方法进行探究,旨在为识字教学提供帮助和借鉴.

　　一、随机识字,扩大识字面

　　识字教学的快节奏,使得大量的汉字扑面而来,往往令学生对语文学习望而生畏,再加之识字教学方法单一,导致学生识字兴趣不高.因此,激发学生的识字兴趣,是提高识字教学效果的关键,而随机识字是激趣的有效教学方法.例如,教师可组织学生开展“擂台赛”,让学生在较短的时间内记住班级同学的名字,看看谁记得最多、记得最牢、记得最快；开展“我是识字王”的展示活动,让学生将自己在看电视时认识的字、在商店买东西时认识的字、在广告牌上认识的字、在读课外绘本、成语故事、童话故事时认识的字进行展示,这样既能活跃识字教学氛围,又能为随机识字提供有效途径.组词是识字教学常用的方法,而扩词,是扩大词汇量的重要方法.例如,教师可给出“开心”和“开开心心”这样一组词,让学生仿照例子进行扩词.可为学生提供“仔细”“马虎”“里外”“上下”“欢喜”“日夜”等,让学生进行扩词,或给出词语的类型,如“ABB型、AABB型、ABAC型等,让学生分别说出这种类型的词语.

　　随机识字,是识字教学的好方法,拓宽了学生的识字面,增强了学生在生活中识字的意识,提高了学生识字的积极性.

　　二、教识字方法,开展探究式识字

　　“授之以鱼,不如授之以渔.”教给学生知识,不如教给学生学习方法.识字的方法很多,仅从字形上看,就有“加”“减”“换”“合”“拼”等.“加”就是在熟悉的字上加一笔,或者加偏旁、部首的方法,而成为新字,如口——日、包——跑；“减”与“加”正好相反,通过对熟悉的字减去一笔、或者减去部首、偏旁而成为新字,如广——厂、河——可；“换”就是通过换偏旁或部首的方法学习新字,如抱——跑、情——请；“合”就是把两个、三个独体字合在一起,组成新字,如木——林——森、人——从——众、合+手——拿、分+贝——贫、月+月——朋；“拼”就是将偏旁和笔画与一些独体字组合,而“拼凑”成新字,如“旧”“旦”“打”等.根据字形学识字,可以轻松记住字形,有利于激发学生学习兴趣.因此,在识字教学中,教师应利用“合”“换”“加”“减”“拼”等方法,引导学生从字形上进行观察和探究,提高识字效率.教师还要让学生想一想用什么方法能很快记住字形,且不忘.如“金”字是由人+王+“两点”构成,“令”字是由“今”加一点组成,“深”字和“探”只是偏旁的变化.采用这样的识字方法,能让学生在掌握构字方法的基础上,开展探究学习,提高识字效果.根据构字的方法,学生可以开展“发现式”学习,这也是识字的主要方法.例如,以“我发现”为形式,让学生说说字的构成和变化,如鸟——乌、甲——申、口——兄——句、包——跑——泡——炮——抱等,探究式识字、发现式识字,突出了学生的主体地位,调动了学生识字的积极性.

　　三、方法多样化,提高识字效果

　　识字教学除了采用以上两种方式外,还应注重开展多样化的识字活动.教师可以随时给学生一句经典的名人名言、一段优美的文字、一首儿歌、几句童谣等,让学生通过背诵来增加识字量.如教师给出“铃声响、进课堂,书本文具放桌上”,先让学生正着认读,也就是从“铃”“声”开始,到“桌”“上”,一个字一个字地认读,再读出完整的话.然后再跳着读,“响”“堂”“铃”“放”等,还可以倒着读.多样化的认读,能提高识字教学的趣味性,提升学生的快速反应能力.教师可以将要学习的形近字放在一起,组织学生开展“我能分得清”的教学活动.例如,给出下面的字：川、勇、州、夕、静、岁、净等,让学生快速辨认并组词.此外,在识字教学中也可以融入猜谜语游戏.如教学“春”时,可让学生猜出“三人同日去看花”这个谜面的谜底,教学“生”字时,可给出谜面“牛走独木桥”,教学“画”字时,可给出谜面“空山一方田”,等等.猜谜语活动,增加了识字教学的趣味性,调动了学生参与教学活动的热情,加深了学生的印象.

　　总之,提高识字教学效果的方法还有很多,比如运用多媒体辅助教学,可以增加识字教学的直观性,利于储存记忆.识字教学是语文教学的基础,语文教师应通过识字教学,扩大学生的识字量,为学生语文学习打下坚实的基础.

　　参考文献：

　　[1]董丹.浅谈小学语文识字教学策略[J].佳木斯职业学院学报,2015(09).

　　[2]杜蕴.小学语文低年级识字教学模式探究[J].语文教学通讯,2017(09).

　　[3]甘伯清.儿歌在小学语文识字教学中的运用[J].基础教育研究,2017(03).

识字教学论文范文结:

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