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大班幼儿情景画的指导策略
【摘 要】情景绘画是借助虚拟的情景,启发幼儿将生活中获取的感性经验融进自己的绘画想象,加深幼儿对主题的认识和感受,大胆、自由地表现自己的认识和情感.我们在课题实践中合理开发绘画工具、范例、技能等绘画主体的特点,赋作画工具生命力,使技能传授富有趣味,让范例焕发新生机.我们探索出不同的情景运用方式：故事续编,延伸出情景；材料操作,铺垫出情景；游戏激趣,贯穿成情景；生活经验,升华成情景.这些方法相辅相成,促使幼儿的绘画创作成为个性化表达,让情景绘画在实践教学中开发出一片新天地.
【关键词】情景；绘画；自主表达
一、问题的提出
《幼儿园教育指导纲要》指出：艺术教育的目标是让幼儿喜欢参加艺术活动,能大胆地用自己的方式进行艺术表现活动.在我们传统的绘画教学中,以幼儿模仿成人的技能为主要形式.虽然《纲要》颁布后,许多教师尝试改变原来的教学模式,却常在技巧传授和幼儿兴趣的夹缝中左右为难.怎样才能既支持幼儿富有个性的表达,又克服强调技能的倾向,既激发幼儿兴趣,充分尊重幼儿意愿,又达到良好教学效果呢？在多次的资料查阅,方法比较中,我们选择了“情景绘画”这一美术活动形式.
情景绘画强调情景在幼儿绘画中的重要性,借助应拟的情景,让幼儿将在现实生活中获取的感性经验进自己的绘画想象.在绘画活动过程中使幼儿融入情景,充分调动幼儿对主题的认识和感受,大胆、自由地表现自己的认识和情感.
主题背景下的绘画活动越来越受到大家的重视,但对情景绘画这一教学形式关注较少,特别是结合大班年龄特点进行的情景绘画活动就更少了,我园对绘画活动有一定的研究和探讨,历年来我园教师绘画作品、指导的幼儿绘画作品在全国、省市等获各种等第奖,本课题在这样的氛围下提出了新课程背景下大班幼儿情景绘画活动的实践研究,对大班幼儿情景绘画活动的策略进行实践研究,能让孩子在不断的操作和运用中表达自己的想法.在现阶段的美术活动中,我们较为注重运用情境绘画教学,将绘画教学内容和教学过程整合在一起,教学环境、教师的语言、情感、教学内容及课堂气氛组成一个优化的大环境,促使幼儿能动地活动于其中,使教学成为幼儿高兴参与的、有趣的、有意义的活动.在美术活动中我们运用了故事情景、游戏、观察、猜谜语、对话等方法,不断提高幼儿美术教学活动的效果,让孩子尽情发表自己的意见和想法.在不断的探索与实践中我们积累了部分经验.
模式一：故事情景模式
故事情景模式是指大班幼儿在绘画活动申,教师以一个故事情节做为主线,贯穿于整个活动中,引导幼儿观察画面,并深入启发幼儿观察想象,丰富绘画内容,依据童话角色,塑造适宜的绘画形象.而童话和故事也是幼儿百听不厌的,许多优秀的童话和故事为孩子们描绘了一个个神奇美妙的世界.如：活动《沙拉沙拉》,“沙拉沙拉”其实是一个很优美的文学故事,随着小动物们踩在树叶上寻找沙拉沙拉声,带孩子们进入了一个优美的童话世界.整个活动都通过故事的情景贯穿,并以美术活动的方式呈现,在幼儿画动物请动物朋友一起玩沙拉沙拉的过程中将情景进一步延伸,在重现沙拉沙拉声中的得到情感的满足.按照幼儿绘画的特点,以人物的基本图形结构不变,变化动物头部主要特征的方式,再现幼儿熟悉的各种动物形象,并在运用与树叶相似颜色的涂抹中进一步感受故事“沙拉沙拉”的优美意境.
从上述活动中我们可以发现,幼儿之所以喜欢他们是因为大多数故事主要来源于孩子们的生活或是对成人生活的幻想,例如童话故事、绘本故事等.这些故事对他们而言有一种不可替代的亲和力.它符合幼儿善于幻想和将世界万物拟人化的特点.因此,故事情景模式也是教师最常用的模式之—一.
模式二：问题情景模式
问题情景模式是指教师在美术活动过程申,用提问的方式激发幼儿绘画的兴趣,和创造.如：活动“超级变变变”在开展前,教师就和小朋友打起了哑谜——小蛇的头可能会变成了大象的什么,小蛇的尾巴可能会变成了大象的什么？哪些地方是新变出来的？孩子们的注意力一下子集中了过来,都开始天马行空的开始想象起来.由于给了幼儿充分的想象空间,并且使幼儿体验到与平常美术活动不同的成功感.幼儿的这一次作品都很出色,连平日对美术活动不是很感兴趣的幼儿也有了出色的表现.
幼儿绘画教学的重点是创造意识的启迪,而不是单纯技能的传授,我们可以利用幼儿以自我为中心“泛灵伦”的心理特点,并及时给予幼儿思考问题、想象的空间,让他们无拘无束、不分时空的自由想象,从而给所画物体注入生命注入热情,可见问题情景模式是美术活动中不可缺少的模式.
模式三：音乐情景模式
音乐情景模式是指教师在美术活动中创设音乐的情景模式,在让幼儿感受美的同时也激发了幼儿的想象创造.在“黄叶儿的舞会”这一活动,活动一开始老师播放了一首《圆舞曲》,让幼儿根据听到的旋律想象一幅幅优美的画面,音乐大大增强了幼儿的感受效果,更为后面的环节奠定了基础.
在绘画过程中运用音乐是我以往未曾尝试过的,但是也发现音乐的节奏、旋律与美术中的变化统一结合,使幼儿在操作中充满,能让美术作品充满活力.虽然是一项新的尝试,但是用美术来诠释音乐的旋律、节奏、主题时,幼儿的能力是不可低估的.
以上这些模式是我们在这段研究实践时期,在创设大班幼儿情景绘画模式中积累的点滴经验.在研究现状中我们发现,其实这些模式在美术活动中起着关键的作用,这些模式可以相互穿插、相互渗透使用.这样才会充分发挥这些模式的最大功用.因此,采用多种新颖的绘画情景模式从幼儿的年龄特点和心理发展来看,在教学中学习方式的多样性和新颖性对幼儿主体性的积极发展将会有很大的帮助.
大班幼儿论文范文结:
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