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新课标下小学生语文阅读能力的培养

【摘要】阅读是富有创造性的活动,其本质就是让学生在学习的过程中不断发展自己的个性.学生阅读能力是学生综合能力的体现,是小学新课程标准的具体要求,有利培养学生的审美观.培养学生阅读能力有心理学、大纲依据等诸多理论的支撑.本文以猫洞乡中心学校在阅读教学中存在的问题为例,分析其阅读现状和原因,有针对性地从摆正阅读教学中老师和学生的位置、培养学生创造思维能力、适当增加阅读量和阅读范围、综合运用不同的阅读方式等方面提出学生阅读能力的建议,希望对我国小学生阅读能力的提高有所帮助.

【关键词】小学生；阅读能力；主体地位；创造性

近年来,小学教育领域围绕提高小学生阅读能力进行了很多的探索.对阅读的重要也有了更进一步的认识,要提高小学生的语文阅读能力,就必须从学生和教师两方面入手,摒弃陈旧的做法,不断树立新的阅读教学观念.

一、摆正阅读教学中老师和学生的位置

1.组织学生自主阅读

让学生自主阅读,这是培养学生阅读能力的重要方面.首先,在自主阅读中,教师要根据学生的兴趣爱好和个人特征,来帮助学生确定学习目标.在确立学习目标的过程中要因材施教,而不能强制要求一致,使得不同层次的学生的要求都能得到满足,其自身阅读能力能比原有的基础有所进步.当然,让学生自主确定学习目标,不等同于让学生各行其是,教师在引导学生确立学习目标的时候要接近课堂教学的目标.因此就要求在课堂教学中,建立和谐的师生关系,让学生在课堂内实现阅读能力的提升.在这样的环境中,学生的创新意识和创新能力能够得到更好的发展.其次,在自主阅读中,教师要充分引导学生质疑困难.通过阅读,学生一定有自己的想法和思考,教师要引导学生发现和思考其中的问题,并结合已有的知识结构进行分析,提高学生的思维能力和学生的主动性,给学生在质疑中创新的机会.教师在阅读教学中的任务是帮助学生对材料教学“再创造”,通过自我摸索,主动地获得知识.在教学中教师可以适当采取诱导方式,让学生敢于陈述自己的观点,让学生带着问题去阅读.在引导学生进行探究式阅读时教师要有耐心,要给予学生充分的实践去思考,而不能越俎代庖.这探究式阅读的过程中,学生可能经过了努力也解决不了问题,但是在这个过程中,学生学会了思考,学会通过自己的努力去解决问题.在学生思考较为充分后,要组织学生进行交流,让学生的思想在这个环节进行碰撞,不断对自己的想法进行修正,并在老师的引导下得出正确的结论.

2.组织学生合作交流

教师作为阅读教学的组织者和引领者,在教学的过程中要注重营造平等、的课堂气氛.让学生在这样宽松的氛围中,将自己阅读时存在的疑惑说出来,并与身边的同学进行交流.这既能让老师及时发现学生阅读时的问题,又能提高学生口语交际能力的好机会.在压抑的课堂氛围中,学生会畏手畏脚,不敢表露自己的想法,怕说错了遭到同学的笑话.因此,教师在教学过程中,要鼓励学生说出自己的看法,并对其行为进行表扬,最大限度地缓解和消除学生的紧张情绪,不断帮助学生树立自信心.教师在于学生交流的过程中,要尊重学生,不能以师者自居,要以平等的姿态与学生交流,信任学生,消除学生的紧张情绪.教师在组织课堂教学中,要对每一个学生的阅读感受予以重视,学会倾听学生的发言,尊重学生的想法,对学生的意见和看法不要轻易否定,要在尊重学生的基础上进行引导.

二、以培养学生创造思维能力为出发点

1.灵活设计教法

小学生的思维具有开阔性,其创造能力较强.在小学阅读教学中,知识的积累是首要目的.教师和学生通过借助教材、信息媒体、身体机能来对知识进行感知、吸收.知识是动态变化的,而不是固定不变的.在阅读教学中,只有培养学生的阅读能力,才能达到阅读教学的目的.在阅读教学中,要多鼓励学生,不要将学生的思维引入固化的定论中,束缚学生的创造性思维.因此,教师在阅读教学中,要根据小学生创造性的特征,灵活设计教法,而不被程式化的条条框框所束缚,真正地为提高学生阅读能力而能力.

2.引导创造阅读

创造性阅读是提高学生阅读兴趣和阅读能力的重要方法,如何对文章进行“解码”,与书中的人物进行对话,感受作者的思想,这些都离不开创造阅读.在创造阅读中,学生就能以作者的心态去思考,在情感与作者产生共鸣.学生阅读能力的提升,离不开理解能力的提升.创造性阅读要逐步进行,只有读得多,学生的理解能力才能有质的提高,在阅读的过程中才能进行欣赏和分辨,对材料进行客观的评价.由于小学生知识水平有限,不能以成人的标准来要求小学生的独创性,小学生在阅读的过程中,能对读物有所感悟本身就是一种创造.就是必须改变那种死记硬背的教学方式,否则将阻碍学生的阅读能力的提高.

三、适当增加阅读量和阅读范围

在小学生阅读教学中,要培养小学生语文阅读能力不单是要阅读教材,学生阅读能力的提高没有捷径,因此必须建立在大量阅读的基础上.教师可以将学生放置在作品的应答性环境中,不断加深学生对作品的理解度,拓展学生的视野,提高其阅读趣味.阅读习惯的养成绝不是一朝一夕的事情,也需要依托一些事物进行养成.这些事物就是书籍,包括语文课本和课外读物.要培养学生的阅读能力,就要扩展学生的阅读和阅读广度.

四、综合运用不同的阅读方式

阅读方式是多种多样的,以何种方式进行阅读,这是与文章的内容存在紧密关系的.小学生在阅读中,可以采取先验式比较阅读和以课本为中心的“空心”式的方法进行,即对文章的内容事先进行猜测,在阅读的过程中进行比较,从而来验证自己的猜测是否正确.在阅读中,要注意激发学生的需求心态,重视阅读实践能力的培养,注重学习情境创设,充分发挥学生主体作用,不断帮助学生建构自己的知识框架,培养学生的整体阅读观念.

结语

阅读是富有创造性的活动,学生通过读不仅可以提高表达、写作能力,还可以通过阅读培养正确的价值观、人生观、世界观.因此,小学生语文阅读教学是语文教育的重要部分,师生在教学中应该要达到一个互补的状态,不断创新小学生语文阅读教学,加强语文阅读能力培养的研究和实践,提高学生的阅读能力,应当引起社会的关注.

【参考文献】

[1]王晓辉,周娜.新课程：语文教育怎样改革.成都：四川大学出版社,2011

[2]朱永新,王林.中国小学生基础阅读书目.新阅读研究所,2011

小学生语文论文范文结:

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