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中职专业课课堂教学中如何有效激发学习动机
一、以恰当的导入方式吸引学生的注意力,激发学习兴趣
注意力是开启心灵的门户,只有引起注意才能产生意识,吸引学生注意力的关键是抓住学生的兴趣点,职业学校的学生经常对贴近职业的工作任务感兴趣,因此在新的教学内容或教学活动开始时,教师要运用恰当的导入方式,引起学生注意,激发其学习兴趣,明确学习目标,形成学习动机.常用的导入方式有以复习旧知识为主的导入、以刺激多种感官为主的导入、以亲自参与活动为主的导入、以借助生活经验为主的导入,无论哪种导入方式,笔者认为好的导入应该包括以下要素：引起注意、引起兴趣、激发思维、明确目的、进入课题.
二、创设贴近职业岗位的情境,明确工作任务,激发学生对学习内容比较持久的学习动机
“以就业为导向、能力为本位”的专业课,课程内容是来自生产与服务的典型工作任务,学习过程是在真实或仿真的环境中进行,学习要符合企业工作流程与规范,即按照实际的职业活动情境培养学生的职业核心技能.在专业学习任务中,创设或引入职业工作情境,明确学习目标和学习任务是最有效的,因为学习是为了应用,只有贴近真实工作的学习才会产生且持续稳定地激发学习动机.
（一）任务交代法
以布置工作任务为主的导入,一般采取给出本课任务书、工作单、企业工作项目合同、策划书等文字材料,学生通过阅读分析任务,了解本课的新内容.有时也用模拟视频或交代任务的对话录像,让学生从中了解新的工作任务.
（二）模拟角色表演法
给出一个情境,让学生随机表演,在表演中提出相关任务,引导学生进一步学习新技能.需要注意的是,导入情境是与工作任务情境关联的,随机表演学生可以自由发挥,一方面起到激发兴趣的作用,另一方面,又能锻炼其通用能力（表达、沟通）.比如在《银行理财产品——新客户接待》教学中,教师给出“如何将这位客户引导到客户经理处咨询银行理财产品”的学习情境,让学生模拟表演,一位学生扮演大堂引导员,一位学生扮演顾客,当引导员向客人介绍理财产品时,客人回答：“理财风险大,还是存定期”.教师创设的学习情境,来自真实的工作岗位,学生的角色表演,贴近我们的生活,能很快吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣.在这时,教师顺势提出问题：“刚才客户觉得理财产品风险挺大的,当客户回答到这个问题时,我们能得到哪些信息？我们如何回答客户的这个问题？”目的是引发学生的思考,进入本次的学习任务.
（三）数字多媒体学习资源引入法
采用数字多媒体手段,播放事先制作的动画片或视频,播放的同时提出问题或利用字幕提出问题,甚至提出学习任务.因为数字化手段形象、表现力强,能激发全体学生的兴趣,对引出任务、布置要求效果很好.
（四）案例或范例引入法
给出一个案例或范例,提出讨论的问题,组织学生进行初步分析,然后引出新课的学习任务.案例可以是正面引导的,也可以是辨别后提出新的工作任务.案例最好是典型的、真实的,除了直接与所学的知识相联系外,也可以是侧重能力训练的内容,以引起学生对职业能力的关注.
三、随时注意学生的兴趣和动机强弱,及时采取措施强化或补救
（一）关注学生的思维过程,并适当进行引导
课堂教学是师生的双边交流活动,教师在其中起着全方位调控学生思维的指导作用.面对一个真实的工作任务,教师要关注发展学生的思维,要有一个从低级思维向高级思维提高的过程.在实践操作过程中,学生知道怎么做,怎样做得更好,做的过程中要注意的安全,这是低级思维过程,为什么这么做,背后的原理是属于高级思维的过程,教师要在学生完成任务的过程中,善于提出问题,引发学生思考,循序渐进地培养学生的思维过程.
（二）注意发现学生学习的困惑和问题,并采取恰当的教学策略
在课堂教学中,为了实现教学目标,教师要随时观察学生,发现他们的学习困惑,比如概念的不理解、难于掌握的技能等,出现个别学生听不懂、小组合作不积极等问题,作为教师要积极采取恰当的方法,对共性问题可利用信息技术手段、集体讨论、教师示范等方法,对个别问题则可进行有针对性的指导,使学生保持学习的积极性.例如,在《兰花分株技术》的教学中,学生在园林实训基地——现代化温室实施任务.四组学生按照任务书准备物品及工具,进行兰花分株操作,并在任务书上做好记录.各组质量监督员负责整个操作过程的质量监控.教师在巡视过程中,捕捉并录制学生的操作情况,并提示“养兰重在养根”,操作避免伤根.对个别问题有针对性地指导,对共性问题利用电子白板集中讨论.
参考文献：
［1］李玉洪,何一粟.学习动力［M］.湖北教育出版社,2001.
［2］吴增强.学习心理辅导［M］.上海教育出版社,2012.
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