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小学德育教育浅探

【摘要】修身养性应该从小抓起,一个孩子德行的养成在很大程度上与他所受到的启蒙教育有关.所以小学时期是学生受教育的初步时期,对于教师来说,德育教学是一种基础的工作,有关学生未来的重要事情；进行德育教学,一定要根据学生的身心发展需求,因势利导,在小学德育教学的实际工作中取得良好的效果.

【关键词】小学；德育；教育

中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005-4197（2017）10-0070-01

小学德育教育的途径有很多种,可以采取适当的形式,将各种教育进行融合,让学生在接受知识教育的同时,也能够得到思想上的教育,通过各种途径与学生的学习生活实际相结合,逐渐渗透德育教育.在具体实施教育过程中,一定要把德育教育的工作具体到日常生活的事情上,比如,爱国教育可以从爱家爱校等小处入手,逐渐培养学生的爱国主义.作为从事小学德育教育的工作者来说,我想从以下几点浅谈我对小学教育中德育教育重要性的看法.

一、学校教育应是教育的主导

加强对小学生的心理健康教育和思想品德教育,是摆在教育工作者面前的首要任务.小学生正处于长身体、长知识和思想品德逐步形成的时期.由于年龄小、知识少、阅历浅和缺乏社会生活经验,是非观念模糊,对人对事缺乏明辨能力,具有强烈的求知欲和很大的模仿性,同时又有很大的可塑性,容易接受外界的各种影响,正如俗话说得:嫩枝易弯也易直.因此思想基础打得好坏对小学生的健康成长,以至今后一生都有极大的影响,所以必须从小学生抓起,加强对小学生心理健康和道德品质教育,培养学生明辨是非的能力.抵制不健康的消极思想对学生的侵蚀,使他们能够健康成长.如果学校只是知识注重学生“智”的发展而忽略了“德”的重要性,我们培养出来的将会是一批废品,而当今片面地追求升学率,繁重的课业负担,压得学生喘不过气来,学校只为应试,一天到晚有讲不完的课,写不完的作业.只重知识,不重德育,学校培养出来的学生也只是高分低能.上了大学因心理不健康而走向犯罪的例子屡见不鲜.

此外,学校不能简单地以学生学习成绩的优或差来界定学生的好与坏,在评价学生方面仍然要用辩证的方法来综合地衡定.把学习成绩作为一个参考,把智力、情感、态度以及目前提倡的自信、乐观、向上等诸方面因素考虑其中,形成一个综合界定的标准.素质教育提倡用发展的眼光看待学生,用欣赏的眼光对待学生,学校要用赏识的态度来对待学生的成长与进步,并且及时地捕捉学生的任何闪光点,多方面、多渠道、多视角的获取信息,且不失时机地予以表扬或奖励,伟大的导师列宁同志曾经说过:“任何改正都是进步.”我们不怕学生出错,只要学生能够正确地认识错误并且改正错误,我们都应该视为诚实、勇敢、有错就改的积极表现.同时,由于学生的个体差异,学校可以筹措资金营造氛围,给学生提供一个展示自我的平台,以满足学生的求胜心和满足欲.

二、教师是学生德育教育的组织者和倡导者

教师不仅是知识的传播者、智慧的启迪者、人格的塑造者,同时还是道德的实践者和示范者.“执教品先行,育人先育己”.教师一方面按照教师职业道德严格要求自己,做到依法治执教；另一方面教师以建立、平等、和谐的师生关系为突破口,不断提高自己的道德追求和个人修养,努力做到以高尚的精神塑造人、以渊博的知识培养人、以科学的方法引导人、以高雅的气质影响人.让每个孩子都能够感受到生命的尊严,让每个孩子都能自信的面对明天,让每个孩子都能感受到爱,去爱自己、爱周围的人.同时要在教育学生方面、评价学生方面多想办法多谋策略,精通教育方法和教育理念,改变教育模式的单一性为多样性,因为“懂得教育方法的老师会用100 种方法教1 个学生,而不懂得教育方法的老师会用1 种方法教育100个学生”,在“传道”和“授业”的同时努力做到以人为本,遵循“做学问首先学会做人的原则”,努力使学生在“得道”的同时领悟“德道”的含义.在“授业”的同时重在教给学生“获业”的方法,著名教育家陶行知同志以“授之以鱼,不如授之以渔”简单而又精辟地概括了教育得法的原则.古人云,师者:传道、授业、解惑也.传统思想教育是每位教师的责任,让学生怎样做人,怎样才能培养出社会主义的合格建设者和接班人.我们知道,正人必先正己,教师的言行举止时时影响学生.要求学生做到的,教师首先应该做到.俗话说:打铁还须自身硬.要成为一名合格的教师,首先要具备高尚的情操、优秀的品质、树立自己在学生中的楷模形象,尤其是小学阶段,在学生心目中教师的形象是高大的,所以必须提高教师的政治思想素质去组织实施德育工作的宏伟蓝图,雨露滋润和苗壮,辛勤育花花更红.

三、德育教育是全社会的共同责任

青少年是祖国的未来,祖国的希望,随着社会的发展、社会的进步,随时都有可能产生难以预料的问题,需要人们有足够的应变本领和心理承受能力,而这些能力和本领需要从小有意识地培养和训练,而这些绝不是单靠心理教师和学校的思想品德教育就可以完成的.要改变这种状态,需要教师、家庭和社会的共同努力.从小培养学生乐观、向上、宽容的心理素质,以及克服困难、战胜挫折的坚定信心和坚强信念.

在我国,特别是我们广大的西部地区,由于经济的落后、意识的淡薄、传统观念的影响以及安于现状、不思进取、“前人栽树后人乘凉”的消极思想不仅严重影响了地区教育的滞后也耽误了一大批正待成长、含苞待放的花朵.孩子们的心灵就像一张白纸,“染苍则苍,染黄则黄”,正确引导他们的思想习惯,这就要求教师、家长和社会相互沟通、相互协调、相互了解帮助学生明辨是非,避免社会上的不良影响,长大成为国家有用的人才.

总之,在小学德育教学中,只要教师能够根据学生小学阶段的性格特征,充分利用课堂教育的有效途径,一定能够把德育教育工作做好,并使学生受到良好的德育教育,最终实现小学教学的终极目标.

参考文献

[1]李通.浅谈小学教学中德育教育的渗透[J].中国教育研究论丛,2007(00).

[2]岑元媛.浅谈小学教学中德育教育的渗透[J].新课程研究(基础教育),2008(12).

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4、教育杂志社