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初中英语语法教学中的情境教学
初中英语语法教学中的情境教学
□ 王华华
（河北省保定市阜平县王林口中学,河北 阜平073200）
【摘 要】传统教学模式诸多弊端、学生学习主体地位无法体现、多种途径创设英语教学情境、传统语法教学与现代教学手段可以高度融合起来、做有情境的课堂教学模式
【关键词】英语；教学；情境；肢体语言
一、 传统英语教学模式中语法教学诸多弊端
1、 传统英语教学模式下,学生的主体地位得不到保障,教师一言堂,教师是教学活动的主体,学生只是被动学习,学生的个体主动性不能充分激发出来,教学效率大打折扣.
2、 英语语法教学紧密联系着英语语言实际,而在传统教学模式下,语法教学与英语语言教学脱节现象严重,语法似乎是脱离于英语语言实际的一种不可捉摸的事物.
3、 传统语法教学注重考试效应,忽视语法与英语交流的紧密结合实际.过分突出语法教学的独立性,而在教学中又对语法知识抠的太死,忽视了英语作为交流语言的情感功能.
4、 传统英语教学中,教师缺少为学生创造实际情境的行为,学生兴趣不能较好激活.在教学中英语教师如果能适时创设教学情境,使学生有种身临其境的感觉,教学效率必然会与以前大不相同.
二、英语语法教学情境的创设途径多种多样
1、通过语言描述与肢体语言结合,来创设精致的情境
要改变教师一言堂现象,教师使用英语作为英语课堂教学语言与学生交流,并且通过语言沟通、肢体语言表演相结合的教学模式,定能创设出学生易于理解的教学情境.使学生沉浸在英语语言所表达的故事情节里面,深刻体会英语语言的表意功能.比如教学“run、jump、fly”动词就可以辅助肢体语言,更有利学生切身体会,学习深刻.
初中英语教学离不开教师肢体语言的使用,师生感情的沟通更是离不开它.教师的一个眼神,一个身体姿势,一个表情,都是拉近与学生距离的秘密武器.有了肢体语言的加入,课堂才能生动多彩.准确、高效的肢体语言可以是教师的课堂保持持久的活力,学生学习动力就强劲持久.
2、 通过小游戏、课堂表演等课堂活动展现英语情境
初中学生有其特殊的年龄特点和学习特点,教师一定要注意到这一点.英语语言教学离不开学生,更不能忽视作为孩子的学生的一些天性,活泼爱动、乐于表现自己,是孩子们普遍的特点.要学生成为学习主体,创设教学情境就不能离开他们的参与.例如讲解一般现在时和一般过去时时,指定一位学生用英语介绍他的一些过往故事,之后还可以让其他学生指出这个学生的一些语法错误.可以一个人表演,也可以几个同学合作展示.形式可以不同,只要效果出来就好. 例如在学习数词时,教师组织学生写下自己家里的电话号码和自己的姓名,教师给学生一分钟时间记忆,然后开始,教师说：“ready,go”,学生抢答,谁能记忆准确学生姓名与电话号码,谁得分就高.另外,教师还可以有制作卡片的方法教授名词、家族成员、方位词等知识,形式多样,生动形象.
3、 多媒体教学有助于教学情境的生成
现代化的教学手段,为我们教学活动提供了便利条件.多媒体、电子白板、投影仪的使用,大大提升了教学情境的创设质量和节省了教学准备时间.多媒体可以通过图片、文字相结合的形式展示具体情境,学生能轻松理解教学目标,突破教学重难点.教师只有充分利用这些教学手段,才能高效完成教学任务.通过电子白板、多媒体学生充分发挥自己的想象,可以创设出最佳的教学情境,教学效果自然水涨船高.
4、 教师通过制作卡片,画简笔画,讲故事等方式,创设教学情境
所谓“教无定法”,教师在教学中可以采用多种形式来达到教学情境的设计.例如教师制作三个卡片分别是早上、中午、晚上.组织学生讲故事,介绍自己在一天中的行为过程,用英语表达出来,每个学生可以不同,可以是学校活动,也可以是公园游玩,还可以是商场内.地点可以是不同的,学生自由发挥的空间较大,有利于激发学生的表现欲.
5、情景教学还要与传统英语教学相结合,互为补充
传统教学的规范性与系统性,情景教学的生动性与形象性,两者可以高度融合在一起.共同确保提高学生学习英语语法的内生动力,改革过去英语语法教学中枯燥乏味的弊病.增加活灵活现的真实场景,促进学生在学习中使用英语,在使用英语的同时,提高自身英语语法领会程度.只有这样,学生的语言运用能力才能得以提升,正是英语语法教学的目的所在.
英语语法教学日益离不开教学情境的创设,情境教学的生动形象加之学生全身心地投入,就能创造出学生喜爱、教师轻松、师生共同进步的高效课堂.
初中英语论文范文结:
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