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自主识字鼓励《画》教学设计
福建省武夷山市崇安小学 王惠英
教学目标：
1.知识目标：认识11个生字,会写4个生字.认识“辶”“忄”两个偏旁.
2.能力目标：正确、流利地朗读课文,背诵课文.懂得这首诗讲的是一幅山水画.
3.情感目标：感受诗中描绘的景色,培养审美情趣.
教学重点：识字、写字,练习朗读
教学难点：了解诗意
教学准备：课件
教学过程：
一、激发兴趣,猜谜导入
(一)同学们,你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语给大家猜一猜？
（二）老师也出个谜语给大家猜一猜,好吗？“远看山有色,近听水无声.春去花还在,人来鸟不惊.”学生猜出谜语后,师说：“对,就是这幅山水画（出示课件）,这则谜语就是我们今天要学习的谜语诗——《画》.”
(三)教师范读
【设计意图：猜谜语导入,能激发学生学习的,调动学生学习的积极性,吸引学生的注意力,为后面的学习打下良好的基础.】
二、运用多种形式识记生字
（一）同学们也想读吗？要想读得好就得先过“生字宝宝”这一关,你们有没有信心？出示本课生字,多种形式读：带拼音齐读,小组开火车读,去拼音读,男女生赛读,指名读.然后,做摘苹果的游戏.
（二）学了这么多生字,你用什么方法记住它们呢？
学生交流,老师根据学生的交流情况进行以下的归类指导：
1.辨别形近字,识记生字：这些生字中有三个是兄弟呢！瞧,他们来了（出示：远、近、还）,这三兄弟都是什么偏旁,另一部分分别是什么字？这些生字中还有一对双胞胎呢！他们就是：近、听.这对双胞胎哪儿长得像,哪儿长得不像呢？
2.观察偏旁：“惊”字的左边是竖心旁,右边是北京的京,合在一起惊惊惊.
3.编字谜：三人日下去春游——春；米上加横竖出头——来.
4.换一换：天——无入——人.
【设计意图：“学了这么多生字,你用什么方法记住它们呢？”老师这样启发,能鼓励学生动脑筋,想办法自主识字.再引导学生利用“（1）辨别形近字,识记生字；（2）观察偏旁；（3）编字谜；（4）换一换”等方法来识记,让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望.】
三、初读古诗,整体感知
（一）“生字宝宝”对大家的表现非常满意,可他们又调皮地跑回课文中去了,还认识他们吗？（自由朗读课文,要求读准字音.）
(二)指名读课文,引导学生相互评价.
（三）诗不但要读得准,还要读得有节奏.（听录音读,出示节奏划分,再正确、有节奏地读）
【设计意图：坚持以读为本,让学生真正成为语文课堂的“读者”,通过自由读、分组读、指名读、听录音读、齐读等多形式的朗读,指导学生读出诗的节奏和韵味,在读中感悟、体会诗的读法,激发学生对祖国语言文字的热爱之情.这样,潜移默化地让学生感受到了朗读的乐趣,逐渐喜欢朗读.】
四、学习古诗,理解意思
（一）我们一起来看看画上画了什么？（指导学生按从远到近的顺序说）再看看诗,想一想这首诗写了画上的哪些东西？师：这首诗所写的景物都在这幅画上,所以诗的题目就叫“画”.诗中主要写的景物我们要读重音,就是把“山”“水”“花”“鸟”读得比较重或比较突出,大家一起来读诗,注意读出重音.
（二）理解诗意：一上课你们就猜出这首谜语诗的谜底就是诗的题目——画,现在请你们结合图和诗说说是怎样猜出的.（如果学生会说,就根据学生说的讲好每一句的意思；如果学生说不来,就按以下步骤讲解每一句诗的意思.）
1.“远看山有色”这句讲的是在哪里看山？能看清楚山上的什么？你们平时从远处看山,能看清楚山上的景色吗？在这儿,老师有一个疑问,你们有吗？（即为什么我们平时从远处看山不能看清楚山的景色,而这句又说能看清楚？）你们这么会动脑筋思考问题,老师奖励你们看一幅画中的山（出示图）,看得清楚山上的景色吗？坐在最后一排的同学,你们看得清楚吗？因为这是画中的山,所以说“远看山有色”（在已出示的图上出示此句诗,并让学生齐读）.
2.“近听水无声”这句讲的是在哪里听水？有没有听到水的声音？平时,如果水从山上流下来,我们在近处听,会听见什么声音？为什么这句却说在近处听不到水的声音？因为这句写的是画中的水,我们一起去听听画中的水吧！（出示图）哇！好大的水啊,从高山上往,你们听到水的声音了吗？因为这是画中的水,所以说“近听水无声”（在已出示的图上出示此句诗,并让学生齐读）.
3.春天到了许多花都开了,春天过去了花儿就凋谢了.可是这句却说“春去花还在”,这是为什么？（出示图）瞧,春天过去了,花儿还这么美,因为这是画中的花,所以说“春去花还在”（在已出示的图上出示此句诗,并让学生齐读）.师：是这幅画把花儿永远留住了.
4.如果鸟停在树枝上,人来到鸟的面前,鸟会怎么样？“人来鸟不惊”这句却说人来了鸟怎么样？“惊”是什么偏旁？竖心旁跟我们心理有关.“惊”的意思是心里害怕.“不惊”的意思就是不害怕.这一句写的小鸟为什么不害怕？（出示图）树枝上有一只可爱的小鸟,快看,有一个人来赶鸟,鸟儿飞走了吗？老师也来赶小鸟“小鸟走开,去……”唉,小鸟为什么还不飞走？因为这是画上的鸟,所以说“人来鸟不惊”（在已出示的图上出示此句诗,并让学生齐读）.
【设计意图：引导学生图文对照感悟诗意,弄清诗句说的是画中的山、水、花、鸟,明白这是一首描写山水画的谜语诗.】
五、表演朗读,背诵古诗
（一）这么美的画,让我们加上动作美美地来读这首诗吧！启发学生展开想象,根据个人的感悟设计动作,配上背景音乐进行表演.先组内练习,再指名表演,最后大家一齐表演.
（二）背诵.（指导学生抓山、水、花、鸟或看着课文插图来背——计时背——指名背——会背的齐背——全班加动作背）
【设计意图：引导学生抓住每句诗的重点和课文中的插图来辅助背诵,学生会既感觉轻松,又能把课文内容牢牢地记在心里.】
六、趣味游戏,积累反义词
（一）在诗中找出意思相反的词：
远——近 来——去 有——无
（二）找朋友：找14名同学到讲台前,每人手里拿一张卡片,找到与自己手里卡片意思相反的字,站在一起,其他同学做裁判,给找对的同学以掌声鼓励.（这14个字是“远——近、高——低、来——去、哭——笑、黑——白、早——晚、有——无”）
（三）你们还能说出其他反义词吗？
【设计意图：让学生找出诗中的反义词,再通过“找朋友”的游戏让学生找反义词,最后让学生说说其他反义词.这一练习不仅让学生进一步认识了反义词,而且从课内到课外积累了很多反义词,提高了学生的语文素养.】
七、改编古诗,培养创新能力
（一）这首诗写的是画中的景色,跟我们平时看到的景色不一样,请你们当一回小诗人,把这首诗改为现实生活中我们看到的景色.每句只改一个字.
（二）再来一点高难度的,就是给改好的诗加一个题目,也用一个字.
【设计意图：把这首诗改为现实生活中我们看到的景色,每句只改一个字.这样的设计能让学生的个性得到张扬,创新能力得到培养.】
八、观察示范,指导写字
（一）引导学生观察每个字在田字格中的位置,并说说字的笔画笔顺.
(二)师边范写,边讲解.
(三)学生在书上描红、写字.
（四）展示学生写的字并点评,让学生互相欣赏、学习.
【设计意图：写字是本课的教学重点.我不但教给学生写字的方法,还示范讲解,为学生会写字,写好字,写漂亮字打下坚实的基础.展示学生写的字并点评,让学生互相欣赏、学习.既能让学生明白自己的不足,知道自己哪些地方需要改进,又能使其看到自己的优点,体验到成功的喜悦,从而更加喜爱写字.】
九、布置作业,课外延伸
（一）回家把《画》这首诗背给爸爸、妈妈听,让他们猜猜谜底是什么.
（二）收集谜语,明天开展猜谜语竞赛活动.
附：板书设计
改编后的诗
景
远看山无色,
近听水有声.
春去花不在,
人来鸟受惊.
教学设计论文范文结:
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