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人教版课标高中语文必修教材中人物教师职业分析
摘 要：语文教材是语文课程内容的呈现,还是引导学生正确的人生观、价值观的重要途径.教师在学生眼里应该是榜样,是学生敬仰、钦佩,甚至模仿的对象.通过对人教版课标高中语文必修教材中教师形象的分析,发现教材中的人物角色中教师出现的频率就不高,其中有的教师的形象也不能够给学生产生积极的、正面的影响,由此对教材的编写和教师自身水平的提高提出了建议.
关键词：人教版；课标；高中语文教材；人物职业
人们在一定工作单位和工作活动中所扮演的角色叫做"职业角色".在当今社会中,职业角色会越来越受到人们的关注,而一个人的职业角色往往决定着这个人的社会地位和受到尊重的程度,同时,也在一定程度上影响着他人对这个职业的看法.
一、人教版课标高中语文必修教材中人物职业的分布现状
人教版课标高中语文必修教材中人物涉及的职业大致上有作家、文学家、思想家、教育家、英雄人物、王孙贵族、教师、学生、穷苦劳动人民、领导者等这几种.
通过表1我们可以看出,在人教版课标高中语文必修教材人物涉及到的这些职业共40种,其中占比例最高的是英雄人物,这些人物共有16个,占了64%的比例；接着是女佣人和王公贵族,分别都有5个,分别也都占了12.5%的比例；其次再是贵妇和教师,分别都有4个,分别占了10%的比例,再次是学生,共3人,占7.5%,最少涉及到的是作家、思想家和男性的工人,分别都只有1个,各占了2.5%的比例.本数据统计是指文中涉及到的主要人物,不包括次要人物.
从以上数据可以看出,人教版课标高中语文必修教材中的人物职业是以英雄人物（将军、武士、谋士）为主的居多.这类的人物都出现在文言文当中,例如必修一教材中的《烛之武退秦师》提到的烛之武.烛之武在国家(郑国)危难面前,前往敌国交涉,于强秦面前,其不卑不亢,能言善辩,终于使秦国从郑国退兵.描写女佣人,即是然而社会底层的劳动妇女的也不少,例如必修一里面艾青的《大堰河--我的保姆》.艾青在诗中抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念、感激和赞美之情,从而激发了对生活在社会底层的广大劳动人民悲惨命运的同情.描写教师的文章其实并不多,最具代表性的应该是必修三里面韩愈的《师说》,"师者,所以传道受业解惑也."但可惜内容并非讲教师的形象,而讲的是应该从师求学的道理.另外,涉及到贵妇最多的文章应该算是必修三里面的《林黛玉进贾府》了,里面提到的王熙凤、贾母等等全都是古代贵族妇女.涉及到学生的课文也不多,必修一鲁迅的《记念刘和珍君》讲到了大学生刘和珍和杨德群.
我们再来看下,2003年和2004年版本的高中语文教材里面的人物角色分布情况.（见表3）
从表3和表4的数据我们可以看出,即便是在2003年和2004年的人教版高中语文教材中,教师出现的次数也总共是两次,只是占了4%的比例而已.由此可见,不管是以前的2003年、2004年版本,还是现在的课标版本,教师这个角色在教材中出现的比例并不高.
二、人教版课标高中语文必修教材中教师职业的形象分析
教师这个职业应该来说是受人尊重的,特别是学生.但从上面三篇提到教师的课文来看,并不是每一篇文章中的"教师"形象都那么让人尊重.
教师职业形象至少包括以下几个方面：教师最基本的道德形象,强调教师的榜样、示范作用；文化形象是教师的核心形象；还有教师的人格形象,包括教师对学生的态度、教师的性格、气质、兴趣等.
必修一鲁迅的《记念刘和珍君》中女子师范大学的校长杨荫榆.本来有这样一位女子居然可以担任校长本来是让人敬佩的事情,但却不想做出这样的事情来,用鲁迅的说她是一位"广有羽翼"的女校长,是这样过微笑着的刘和珍君要用勇气去抗衡的一位女校长.这样的形象显然违背了学生们心目中的老师是和蔼可亲的,平易近人的,关爱学生的美好形象.女性的尊严在学生的心目中扫地.
三、人教版课标高中语文必修教材中人物职业的影响
(一)正面的影响
由以上分析可以看出,人教版课标高中语文必修教材中提到教师这个职业角色的人物中,不管是女子师范大学的校长杨荫榆,还是安东·巴甫洛维奇·契诃夫的《装在套子里的人》的教员别里科夫,还有韩愈《师说》里边提到的所谓的"所以传道受业解惑"的"师者",和就任北京大学校长的蔡元培,他们至少都是有一定或者某一方面的知识文化之人.这是符合教师传道受业解惑的职业特点.通过课文的学习,最起码可以让学生认识到,不是什么人都可以成为教师,虽然孔子说过"三人行必有我师",但作为一位学校的教师,他的职业任务就是要教给学生文化知识、德育知识、做人的知识等,这就要求他必须要具备某一方面的专业知识,才能把他这一方面的所学交给他的学生.这就是为什么我们的学校里面,语文老师只是教语文,英语老师只是教英语,这体现了教师的专业化.
(二)负面的影响
从教师的职业形象层面上来讲,人教版课标高中语文必修教材中出现的这4位教师,鲁迅的《记念刘和珍君》中的那位女校长杨荫榆,首先她的教师的整体形象就不符合一名教师应该具备的的人格形象.人格是一个人的整体心理面貌,教师的人格形象,是学生是否愿意亲近或疏远教师的关键因素.理想教师的人格包括善于理解学生、富有耐心、性格开朗、情绪乐观、意志力强、有幽默感等.而杨荫榆,在当时这样一个动乱的社会,一位女性居然可以当上当时在国内算是很高的学府的校长,本来是令人值得敬佩的事情.然而她却如此对待她的学生,并且是正在为国家、为正义牺牲的学生们,行为举止令人心痛.但这样的人物形象放在我们的教科书里边给学生学习,虽然她不是主角,但确实主角刘和珍的老师,多少会引起读者的注意,或者思考着学生这样的正义行为为什么学校不给予她一定的保护,殊不知却看到她的校长是这样对待她的.教师和学生的关系紧张起来了.我们会担心无形中给学生带来的影响,老师都是不顾学生感受的,专制不讲理的,哪怕学生做得是对的.
四、思考于建议
高中语文课程,是普通高级中学为实现学校教育目标而规定的关于祖国语言文学的学生必修教育科目.语文教材中的人物形象作为学生成长、发展、社会化的参照样板,其人物角色的职业特征会在一定程度上影响着学生的性别社会化过程.所以如果我们的教材中都对教师的形象不够积极、阳光、正能量的话,在教师每天都要面对的学生心里就不能起到积极的、正面的、榜样的作用.所以,基于这次对人教版课标高中语文必修教材中教师的形象的分析基础上,提出以下思考及建议.
首先,教材起到的作用就是以此为例子交给学生知识,并对学生价值观、人生观、世界观产生积极的影响.虽然教材多是枯燥的,但是我们发现每当新学期开学新的教科书发下来的时候,学生们往往首先翻阅的就是语文课文.因为语文课文里面有很多的相对精彩的、有趣的文章故事.而文章里面的人物角色会给学生认识这个世界、这个社会产生一定的引导作用.所以教材的编写者应该注意到这个问题.在我们的教材里面多提阳光的、积极的、带有正能量的人物.从而树立教师在学生心目中的良好形象.
其次,既然我们都渴望在学生心里树立良好的形象,做一个称职的教师,为人师表,只有教师自己拥有足够的自信站在讲台上,才能换来学生对教师的认同感,所以我们也有必要反思自己.
(一)为人师表,身教的作用远远大于言教
我们在要求学生之前,首先思考自己能不能做到.己所不欲,勿施于人,自己都做不到的事情凭什么要强压在我们学生的身上,这样只会让学生们对教师反感,何谈教师的威信、威严.以身作则,给学生树立一个良好的榜样.这是做为一名教师最起码的职业素养.
(二)一日为师,终身为父
这句话不仅说明了学生要像对待自己的父亲一样感恩教师的教育,也要求老师要像对待自己的孩子一样对待每一位学生.这就是要求教师要有亲和力,用真心去关爱自己的学生.学生不是物体,他们是活生生的人,他们能够感受得到谁是真心的对待他们.如果学生感受不到老师对他们的关爱,教师和学生之间会隔着一道沟,那就很难教育学生.
（三）教师必须努力提高自己的文化素养
毕竟教书育人才是一名教师最典型的职业特点.要求教师必须具备高深的文化知识,不然学生都懂了的东西为何需要教师去教.然而时代在不断进步,发展到现在的信息时代,学生们很多东西可以通过百度、上网去获得,所以现在对教师的文化知识水平的要求是越来越高,这就要求我们的老师不能再死死的抱着以前的教材教案按照以前的方式来给学生上课.与时俱进,更新理念是现代教师的要求.
总之,作为教师,我们要不断提高自身的水平,努力提高教师在学生、家长和社会大众心里的地位,建立自己的威信.
参考文献：
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作者简介：黄钰岚（1986-）,女,壮族,广西钦州市人,中学二级,本科,在职研究生,在读学校：广西师范大学,目前任职于：广西钦州市第三中学,主要研究方向：语文学科教学.
高中语文论文范文结:
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