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探析高中历史课堂兴趣教学策略
王忠福
(贵州省晴隆民族中学561400)
【摘 要】：随着教育改革的不断深入,高中历史教学面临越来越多的挑战.这就要求教师更新教学观念,在教学过程中针对不同的教学内容和教学目标实施不同的教学策略,创设兴趣教学的高效课堂.
【关键词】：高中历史课堂兴趣教学策略探究
一、转变高中生的认知,注重他们历史素养的提升
当今世界的竞争是人才的竞争,对于人才的定义,不只是智商方面的考察,情商也越来越受到重视.教育部一直提倡素质教育,希望学校教育能为社会输送全方面发展的人才.在高中阶段,历史课堂是对高中生进行素质教育的重要课程和环节,通过历史课堂的学习,不仅让高中生学习到相关历史常识,更能培养学生的道德情操和爱国情怀.在实践教学中,应该怎样才能真正做到关注高中生的素质培养,不让这句口号流于形式呢.笔者认为,应该要树立一个理念,即要让高中生全面发展,要让高中生主动发展.主动发展是在全面发展的基础上更高层面的要求.如果能做到让高中生在历史课堂获得主动发展,让高中生了解到社会的发展和自身发展的关联性,意识到素质教育的重要性,这样可以培养高中生个体内部课堂的学习兴趣,从而使高中生能够享受学习、快乐学习.
二、充分挖掘教学素材,合理的开发利用教材
由于我国教育设施的局限性,历史教材是老师进行传道授业的基本方式,它在教学过程中起着重要的作用.特别是在课改之后,对教材的要求也越来越高.根据这一教学环境实际情况,历史教材也可以作为培养学生外部学习兴趣的一个重要因素,以此来吸引、诱导高中生形成相应的课堂学习兴趣.因此,历史教材编写者应树立新的教材观,在教材编写过程中应全力做到教材内容符合高中生的发展要求,不让教材内容流于形式化和程序化,而作为教育一线的高中历史教师在使用教材时,应该以高中生为中心,在了解高中生的基础上结合实际整合教材,化繁为简,深入浅出,使学生能更好地理解知识点,真正做到活用教材教知识,而不是像过去一样墨守成规地教教材.
三、发挥学生的主体作用,合理界定师生角色
根据相关研究表明,正确的意识具有积极的能动作用.将这个理论运用到教育领域来看,为了让学生能够得到更好的发展,历史教师在进行教育活动时要树立正确的教育理念.新课改要求在课堂上要重视学生的主体地位,积极引导学生提高自主学习能力.根据新课改的要求,就历史教师而言,要做到以高中生为中心,这不仅是一句口号,更要历史教师付诸于实际教学中,老师们要改变过去唱“独角戏”的做法,真正把课堂让出来,做一个引路者,引导学生进入学习状态,让学生真正融入课堂,形成大家共同讨论、共同学习的氛围,让高中生的主体地位得到应有的体现.相信通过历史教师和其他老师的共同努力,高中生历史课堂的学习兴趣能够得到一定程度地激发.
四、帮助高中生树立远大理想,培养学生全面发展
通过立志教育,启发高中生自觉勤奋学习科学文化知识,让高中生能够意识到学习的重要性.对于历史学科来说,学习不仅仅是为了取得高分数,而是获取相关的历史知识,然后做到学以致用,以史为鉴,更为重要的是在以后的人生中能够为社会、为国家做出贡献,突显自己的人生价值.教师应该让学生明白：理想的产生是以现实作为基础的,虽然理想的建立与自己的兴趣爱好息息相关,但是更应该与社会的现实需要相联系,以社会需要为基础的理想,变成现实的可能性会更大.随着我国加入了WTO之后,复合型人才需求日益范增,更加重视人才道德的考察.根据这种要求,历史教师在教育过程中应帮助高中生树立远大的理想,要具体指导学生实现理想的方法,从理想这一高度来激发学生的学习兴趣.
五、运用教师期望效应,激发学生的主观能动性
教育心理学研究和教育实践证明：教师对学生的态度会对学生产生直接的影响,这种影响作用就是教师期望效应,也称为“罗森塔尔效应”.它主要是指如果教师对学生在生活和学习上多加关怀与爱护,会对学生產生正面的积极影响,让学生觉得自己得到尊重与信任,从而激发出学生积极向上的热情.反之,如果教师对某个学生表现出厌恶或是失望,不重视与学生交流思想,师生之间关系逐渐冷漠、疏远,就会对学生产生负面的消极影响.因此,这就要求中学教师对待学生应该秉承公正的态度,用发展的眼光看待学生,理应对每一个学生都建立积极的期望,不要总是消极地看到学生的缺点和不足,特别是对待那些上课爱捣乱、不认真听讲的学生,更应该努力发掘他们的优点和长处,关注他们身上某些积极的变化,给予他们更多的鼓励和关怀,让他们感受到老师对他们的期望,激发他们的学习兴趣.
六、教学策略实施过程中需要注意几个方面
课堂教学是个动态的过程,虽然有具体的教学策略指导,但是为了保证教学策略的顺利实施,教师在课堂教学中还应注意下面两个方面.一方面,教师要耐心处理学生随机提出的各种问题.在合作探究的过程中,学生是课堂的主体,学生思维活跃、想象力丰富,随时可能提出各种问题.教师在处理这些问题时,要有充分的耐心,针对不同的问题采用不同的讲解方式.那些与课文内容无关的问题教师可以让学生课下自己探究寻找答案；那些指导学生所学知识的线索性问题,教师要层层深入、逐步推进.另一方面,教师不要过于注重形式而忽略了知识本身.教学策略只是一种形式,知识的传授才是教学的根本.
综上所述,对于高中生历史课堂学习兴趣的培养,是广大高中历史教师面临的一个普遍问题,也是一个十分棘手的问题.实现兴趣课堂教学,根本上讲就是使“以教促学”变为“以学促教”,通过“任务-活动-评价”的方式来促进课堂教学的效果.
历史课堂论文范文结:
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