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捕捉现实教育资源，巧设主题提高教育实效
初中的学生正处于身心快速发展的时期,往往产生很多这样那样的问题,需要老师及时发现及时引导.经过多年的教育教学发现,及时捕捉学生正在发生的取自他们身边的事例加以归纳引申,让学生感受、反思、体验、回味会收到很好的教育效果.下面的一个教育实践就取自学生身边的事例,通过引导学生逐步发现问题、亲身参与和体验,取得了良好的教育成效.一、背景：
书是人类的精神食粮；书是人类进步的阶梯；书籍的重要性毋庸置疑.对于初中生来说,书籍、课本对学习知识的重要性普遍有充分的认识,但是在爱护书籍方面部分学生没有足够重视.我们学校在七年级开设了心理教育课,我们使用的心理教材是区教育局统一配备的实验课本,只有一套40本,供学生免费循环使用.至今已经使用多年.原先,为了保护书本,在新一届七年级使用前,均要求学生在书的扉页上写下使用者的名字,专本专用,便于对书本的使用监督.2017年新学期开始,我突然有了一个想法,不让学生在书上写名字会怎么样呢？使用了半学期后,逐渐发现了问题.虽然三令五申要求学生爱护书籍,不要在书本上涂画,但是,仍有个别同学忍不住开始涂涂画画,加上循环使用的过程中,学生的好奇心较重,对循环到自己手中的课本开始有意的寻找上面的与学习无关的文字,影响了学习的注意力.自制力较差的学生,甚至模仿上面的字迹写下新的字迹,造成对课本使用的不良影响.
如何让大家提高爱护书本的认识？如何杜绝破坏书本的行为？以及如何延伸到学生生活的方方面面让学生自主感知并产生珍惜的意识呢？简单硬性的说教可以进行,但是可能学生印象不深效果不大,如果能够通过开展一些有效的活动,发挥集体效应和互动感知的作用,就会对学生心理上产生影响,也会达到提升每个学生自我评价、自我反思、自我认知的目的.二、设计主题和教育思路
根据实际发现的问题决定组织一次集体活动,主题为“修书”.
利用课堂,通过“修书”这一活动,体验破坏书本行为带来的后果,让学生学会换位思考,通过让同学人人参与修书,引导同学们建立良好的爱惜书籍、爱惜资源的责任感,营造积极的氛围,培养学生的爱心、耐心、责任心,让学生在活跃的氛围中动手、动脑、体验、感悟,从而引发他（她）们深入思考,自我矫正行为的价值取向.三、活动场地及方法：
教育主题确定后,决定利用3 -4节课的时间,通过让学生亲手修掉书本上的字迹,修理书本的破损,实际操作体验感悟.四、修书活动的开展：
第一步：讲明最近课本在使用中出现的问题,要求同学在发下的课本扉页写上自己的名字,然后,请大家自己翻看课本的每一页,了解属于自己的这本书的使用情况
第二步：请大家汇报自己手中的课本使用情况,有无乱涂乱画现象,多还是少？谈谈感受,目的是让学生初步了解现状.
第三步：大家谈一谈,想一想,怎么办？
第四步：大家先谈谈拿到一本干净的书是什么感受？如果拿到的是一本涂满字迹的书你是什么感受？我们应该怎么办呢？
让同学分组（以心理活动小组为单位,约4-6人为一组）进行讨论,同学们交流一下看法.
第五步：大家行动起来,开展“修书运动”吧
第六步：修书15分钟后,暂停.谈一谈在为别人的过错承担弥补的责任后,你有什么感受？大家对保护书本和破坏书本的行为产生了哪些认识？每个人修补的是一本书上的乱涂乱画,实际上大家在修补什么呢？五、学生感言举例：
1．当拿到一本属于自己的书是非常干净的保护完好的书时特别开心,很喜欢.
2．当拿到的书上面涂了字迹时,非常的无奈和沮丧,为什么要给书破坏成这样,难道你很无聊吗！
3．当看到书本上有乱涂乱画时很气愤,觉得这样不爱惜书籍的人品德有问题,不配拥有书本.
4．涂上去容易,修补难.破坏书本的同学,你们不觉得自己的行为可耻吗？
5．你涂画的时候很惬意,有没有想到修补的时候这么复杂？你在做什么事情的时候能不能经过大脑想一想应不应该呢？
6．修书挺烦的,但是通过我的修补,看到书本干净了,心里特别爽.六、及时总结,提升认识：
同学们在此活动中每个人都体验到了“修书”的过程,体会到破坏书籍的不良行为所带来的后果.一个同学的随意一笔可能给别人带来麻烦和负担,同时自己的这个行为也是不可取的.每位学生感受到都应该从小事做起,严格要求自己,不以善小而不为,不以恶小而为之,养成爱护书籍的好习惯,进而从爱护自己和大家的书籍开始,爱惜我们所拥有的每一份资源.同时,大家在“修书”的过程中也体会到帮助他人弥补错误,是一种爱心的奉献.当书修好了的时候油然而生了一种成就感.
一堂课的修书,学生们小有成就感,大家都十分投入不愿停手,纷纷展示修过的成果.我适时地提出：我们的修书运动要一直坚持下去,直到书本干净整齐交给下一级学弟学妹使用好吗？学生们一致赞同.看着学生们修书很是投入的样子,我深感欣慰.通过这次修书体验活动的开展,不仅使全体学生体会到破坏书籍是错误的,破坏容易修复难,修书的过程是要付出辛苦的,更重要的是提高了全体学生珍惜爱护书籍、珍惜爱护资源的意识,同时使有破坏过书籍行为的学生默默感知到自己行为的代价,从而修正了自我.
现实教育论文范文结:
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