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如何培养学生的数学情感
2011 新课标指出,我们的教育应着眼于学生的全面发展.目前,大部分教师在课堂教学时更注重数学知识的传授,不太重视甚至是忽视学生数学情感的培养.其实这样的做法,是很不可取的,殊不知学生良好的数学情感是数学学习的催化剂,可以大大提高学生学习数学知识的效率,形成良好的数学素养.
有研究表明,有24.5% 的小学生对数学学习有高度的焦虑感,有20.8% 的小学生对数学学习有低度的焦虑感,只有54.7% 的小学生对数学学习是适度焦虑.学生的焦虑情感除了影响其自身身心的健康发展,还影响到学生数学知识的学习.如何消除学生数学学习的焦虑感,培养学生良好的数学情感,是我们教师上好数学课首先要解决也是必须要解决的问题.
那么,什么是数学情感？数学情感包括学习数学的兴趣、意志、习惯.积极的数学情感就是数学对象作用于学生的认知心理时,学生在思想上、行为上对认知对象的积极思考、关注和研究,课堂上表现出神情关注,善于思考,思维活跃,发言积极等特征,其核心是发自内心的心理追求.
我们教师就是要在平时的数学教学过程中利用各种办法培养出学生积极的数学情感,使学生从“不想学”到“我想学”,从“要我学”到“我要学”,从“不乐学”到“我乐学”,最后从“不会学”到“我会学”.那教师如何在平时的课堂上,培养学生良好的数学情感呢？个人认为可以从以下三个方面着手培养学生的数学情感.
一、激发兴趣,渗透数学情感
学生对学习数学产生焦虑甚至厌学,其主要原因是学生对所学知识不感兴趣,都是在被动学习.科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”.学生的学习兴趣是学生主动学习的直接动因,直接影响着学生的数学情感,从而决定学生的学习效果.现代教育心理学研究也表明：教学中教师如能充分地钻研教材,运用视频、故事、游戏等方式巧妙地将生活中学生感兴趣的事、物与教学内容联系起来,就能够紧紧吸引住学生,让学生的情感由抑制迅速地转为兴奋,唤醒学生学习、创造的,产生积极的情感,把数学知识的学习转变为学生的“自我需求”.
在教学《搭配的规律》时,我没有生硬地照搬教材,而是大胆创新,将《田忌》这则中国历史故事制作成flash 小游戏,植入到我的课堂教学中.我充分利用学生的天性,在学习新知之前,我便提出：“同学们,今天上课前我们一起来玩个游戏,好吗？”学生们的学习兴趣一下子就被激发出来.游戏玩罢,我趁热打铁,说道：“刚才的游戏其实隐藏着今天我们所要学习的数学知识,通过今天的学习,我们再来玩这个游戏,会有不一样的结果哟！你想学吗？”学生的回答是可想而知的.这样的设计让学生感受到数学无处不在,数学不再是枯燥的而是好玩的,激发出学生强烈的学习,产生出积极的数学情感,这样学生就能自然而然,积极主动地投入到新知的学习过程中去.我们的每堂数学课如果都能从学生出发,巧妙设计,使数学知识生动起来,鲜活起来,久而久之学生的厌学情绪一定会消除,焦虑感一定会下降,留存的就肯定是对数学浓厚的学习兴趣和积极的数学情感.
二、充分参与,体验数学情感
如果我们的数学课堂,只有教师单纯地讲解、分析,定会让学生感觉枯燥、乏味,丧失兴趣,产生消极的情感,被动地接受,无法获得对数学知识的真正理解,从而导致厌学.只有让学生亲身经历知识生成的全过程,自主探究,合作交流,自己寻找答案,知识才能真正被掌握,并能让学生最大程度地得到成就感,满足感.
我在教学《搭配的规律》这一课时,我为学生准备了大量的动手操作的学习材料,教学内容中所隐藏的规律让学生们小组合作,自主探索.找到规律后,继续邀请学生担任“小老师”,将自己探索研究的过程和结果与大家分享,并聘请其他的同学对“小老师”的讲解进行评判、辩论、补充、完善.知识获得的整个过程全班每位同学都亲身经历,学生对知识的理解特别深刻,成就感、满足感油然而生,更有利于学生良好数学素养的形成.
三、赞美鼓励,催生数学情感
古人云“亲其师,信其道”,如何培养学生积极的数学情感,首先要让学生喜欢上你,他才会喜欢听你的课,喜欢听你的课,才会学好这门课.那如何才能让学生喜欢上你呢？教师必须尊重、爱护、关心学生,对学生多一些赞美鼓励,少一些责备苛求,多一些欣赏,少一些埋怨,学生才会尊重、钦佩你,师生的感情才能在平时的教学过程中产生共鸣.
课堂教学过程中,教师如能根据教学内容的特点、学生的表现、出现的各种情况给出恰如其分、与众不同的评价,往往可以催生出学生的数学情感.在教学《解决问题的策略——假设》时,当学生说出自己的解题方法时,我给出的评价语是“这个方法真棒！我们就用你的名字来命名！”“你的方法连老师都没有想到,我们一起把它记录下来.”巩固练习题中,题目要求选择条件,完成题目,大部分学生都选择了第一个条件,而且正确率很高,我并没有过多地提及,个别学生选择了第二个条件进行解答,并且做错了,我并没有批评,而是请他谈谈自己的想法.学生说：“这样选择,题目比较难,我想挑战一下,证明自己的实力.”这是多么积极的数学情感！我激动地说道：“此处应该有掌声！”全班热烈鼓掌.这些对学生高度的评价定能深深抓住每个学生的心,让每个学生获得积极向上的情感体验,催生出学生良好的数学情感.
数学枯燥吗？不,是我们把它教枯燥了.不能再让孩子们那么痛苦地学习数学,教师应尽其所能向学生展示学习数学的有趣、生动、难忘,体验到学习数学的心理愉悦,形成良好的数学素养.让我们和学生一起享受数学学习的幸福吧！
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