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如何引导学生进行小学科学的有效阅读

新知的掌握很大一部分是靠阅读取得的,在小学科学的学习中,阅读起到了重要的作用,老师们在教学中也认识到了这一点.所以老师在教学中非常注重培养学生的阅读能力,引导学生在阅读中掌握科学知识、形成科学技能、发展科学情感、培养科学创造力,从整体上提升小学生的科学素养.

一、给学生创设良好的科学阅读环境

小学生的学习环境对他们的影响非常大,要想在科学教学培养学生的阅读兴趣,要注重科学阅读环境的创设,让他们在自由、快乐的环境阅读,那种阅读的渴望就容易被激发出来.为了让学生有一个置身其中的阅读环境,我们利用校园的每个角落,每堵墙,悬挂上科学家的画像,写一些科学方面的名言警句,在学校的宣传栏中也可以布置新闻,处处给学生一种强烈的视觉冲击.还可以把一些科学书籍、图片等放在班级的图书角,鼓励学生利用课余时间来阅读,还可以让学生把自己的书籍拿来与大家分享,同时学校的图书馆也要充实一些科学方面的书籍,总之让学生随时都能看到有关科学方面的阅读材料,让他们处于浓郁的科学阅读氛围之中,他们受到潜移默化的影响,从而对科学阅读产生深厚的兴趣.

二、老师做好学生阅读的榜样

要求学生阅读,科学教师首先要自己阅读,充实自己的科学知识,对于学生的提问能做到百问百答,这既是老师教学的基本要求,也是给学生做一个正面的示范与榜样,让学生心中的从师心理不断强化,老师擅长什么、喜欢什么,学生就会自觉去模仿,甚至会影响学生的一生.有知识的老师总是会受到学生的喜爱,学生愿意与老师交流,当谈到学生感兴趣的问题时,老师告诉他们这些知识来源于《小哥白尼》《科学大众》,这就是给学生传递一个信息,让他们主动找到这些杂志去阅读.当然,做到这一点还是不够的,有些学生虽然“心动”了,但不一定有“行动”,此时,老师再进一步做一些工作,在课上或者课余,老师提出一些问题,让学生在课下查找,在下一节课时在班上讨论,看谁找的资料准确而多,这相当于给学生布置了任务,目的是让他们行动起来.久而久之,学生就会形成一种自觉的阅读习惯.

三、公正的评价激发学生的阅读热情

学生阅读的内在动机不是与生俱有的,而是在引导下,让他们产生一种内在的学习需要,只有学生有了内在的科学阅读需求,才能坚持长久地去做,而不是“一阵风”“虎头蛇尾”,在兴趣产生之后,老师还要进行不断促进,不断地鼓励,比如经常组织一些与科学有关的知识竞赛、阅读之星评比、信息发布会等等,这些都是促进学生阅读的好方法.

定期举行科学知识竞赛活动,有助于调动全体学生一起去学习科学知道,为了竞争的胜利,而努力学习,这是有效提高学生阅读举好方法.比如在“科学故事”竞赛中,让学生对科学人物有了很大的了解,让他们讲出自己心中最伟大的科学家,这本身是对自己的情感的表达,学生在阅读中,对伟大人物有了更多的崇拜,被科学家的严谨、努力、专注所打动,让他们感受到科学是用汗水换来的,是前人经过上万次的实验得来的,也鼓励学生热爱科学,形成良好的意志品质.

阅读之星评比也是鼓励学生阅读的好方法,可以对学生的阅读进行量化,比如,阅读一本科学书得2 分,给同学们讲一个科学故事得1 分,发布一条科学信息得1 分,写一篇科学阅读心得得3 分等等.达到一定的分数加一星,从而有三星、四星、五星,达到五星鼓励一本科学书,这些对学生都是一种吸引与引导,他们找到了阅读的方向,从而能保持一颗长期的阅读热情.

信息发布会的活动是让学生在科学阅读中把自己的心得表达出来,目的是与大家一起分享,学生阅读的内容可以是书籍,可以是网络、杂志、电视等等.让学生通过各种各样的方式收取有科学信息,也可以是自己感兴趣的科学事件,如“火星探索”“神十升天”“辽宁号航母”等都是热门科学信息,同学们把这些信息及时发布,既让大家及时看到,也增长了自己的知识,鼓起学生热爱祖国的热情.

四、对学生进行相应的科学阅读指导提升阅读能力

学生的阅读能力需要老师的指导才会提升得更快,如果只凭学生自己来阅读,可能会走弯路,不会学习的人才是未来社会的文盲,这一点说明了科学阅读的重要性,科学我们解决了学生是不是想读,还要帮学生解决如何阅读,只有这样才能有效提高阅读效率.

1. 确定目标

阅读并不是随意地读,也不是没有目标地读,明确的阅读目标是提高阅读效率的前提,特别是小学生,老师一定要强调阅读目标,带着问题去读,读后学到了什么.有些学生虽然读得非常认真,但是对有关问题还是没有准确把握,比如,在指导学生阅读《有利于生存的本领》时,老师先让学生快速地阅读一遍,基本了解大意,当然,这一遍学生并没有准确把握信息,接下来,老师揭示阅读目标：“了解一种动物、一种植物为了生存形成了有哪些本领”,这样,学生的阅读就更加明确了,他们能在这次阅读中条理更加清晰,阅读效率有了很大的提升.

2. 读与思结合

在阅读时没有思考就无法深入理解所阅读的内容的内涵,在小学科学阅读中同样也是这样.在小学科学阅读中,老师提出明确的要求,就是边读边思考,为了让学生思考更有效率,有必要,对阅读的内容进行实践操作、实验等.比如,在阅读《新能源》时,要求学生在阅读时思考这样的问题：“有哪些新能源？”“这些新能源怎么用？”“对人们的生活产生什么样的影响？”学生就会针对这些问题进行阅读并找出问题的答案.

3. 归纳总结

阅读之后,老师要求学生对阅读的内容进行归纳总结,给出一个最后的结果.这些信息都是在文中的,有些过于散乱,只有进行科学地分类,才能有更加清楚的思路,比如,制作分类信息卡、把动植物分类、把宇宙的事物分为一类等等,对学生的科学素养提高有很大的帮助.

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