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如何激发小学生的课外阅读习惯
四川省安岳县岳阳镇东方红小学艾华
【中图分类号】G648.62 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2016）08-0019-01
现代语文教学“活”的迫切性、可行性的重要不言而喻,发挥师生的教学互动性,教师引着学生走,学生推着教师跑,真正使学生在轻松愉快的气氛中接受教育,获得知识,形成能力,开发智力,其乐融融.作为一名语文老师,引领学生走进阅读天地,从中吸取新的知识、陶冶性情、培养良好的阅读习惯,对学生的成长非常重要.语言是交际工具,也是文化载体.因此,汉语言文字,不仅是交流的工具,也是进行情感熏陶、智力训练的有效工具；汉语言教学,是根植于心性与精神的精神之学.阅读,能让学生接受语言文化的浸染和熏陶,能让学生提高语文实践能力,因此倍受重视.
近年来,我在指导学生开展课外阅读方面作了一些尝试,在读物的选择、目标的制订、活动的开展等方面进行了一些探索.
一、由听到讲——激发读书
爱听故事是孩子们的天性.在小学低年段,每天可安排5 至10 分钟让学生听一段录音故事,或读一篇美文,或由老师亲自为学生讲一个故事.
例如,女生喜欢的白雪公主、卖火柴的小女孩,男生喜欢的武松打虎、神奇的机器人,寓言故事、成语故事、爱国故事等,一天一个,每天坚持.当学生津津有味地听完这些精彩的故事,还想继续往下探求时,老师可以告诉他们这则故事的由来,从而激发学生的好奇心.随着学生识字量的增多,看书的愿望越来越强烈,他们会纷纷找来不同的故事书,收集故事、讲故事、听故事就会在班里蔚然成风.别人的故事听完了,就从书上找,慢慢地,学生就会喜欢上看书.讲故事、听故事不仅融洽了师生关系,而且激发了他们的读书.
二、更新观念——发挥学生的自主性
长期以来,教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事,常常无视学生的自主性.老师拿着教学参考资料,根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层,概括段落大意和主题思想,分析作品的写作特色,一路介绍下来,只是生硬地肢解了作品.在这样的阅读教学中,学生是被动的接受者,接受的是老师对作品的解读,而不是学生对作品的自主阅读.实际上,教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性,注重学习方法的指导,放手让学生做力所能及的自主学习.如学生学会拼音这个识字工具后,就应该给学生充分的时间借助课文注音把书读通读顺.为加深对课文的理解,教师应该是点拨、启发、激励学生,重点把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟.
新《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程.”这一理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体,实现老师、学生、文本之间的对话和交流.充分发挥学生在课堂上的自主性,就是对这一理念的落实.
三、立展示台——丰富读书活动
学生爱看书,有时也会一味地沉迷于书海,把学习丢在一边,造成本末倒置.为了解决这个问题,我根据儿童注意力集中时间较短的特点,每天给学生安排30 至40 分钟的阅读时间.每周一和周三课外活动时间定为课外阅读时间,让学生尽情看书,那些平时不爱看书的学生受爱读书的学生的影响和熏陶,也加入到了读书的行列中来.在这个时间段中,我定期安排读书分享、新书介绍、美文朗读展示,通过一系列阅读活动,学生看书的热情高涨,老师在阅读中带来的“精彩点击”会成为学生在阅读道路上不断前行的动力.为了让学生读上好作品,老师在课堂上讲到某个故事中的某个动人情节时,把学生都吸引住之后见好就收,此时,学生意犹未尽,老师再引导学生去找原著来看.学生的“美文朗读”也能为阅读活动添色不少.为了读好一篇美文,学生一字一字咀嚼,一句一句品味,声情并茂,投入情感,展示了自己的朗读才华.
四、多形式——培养学生的感悟能力
语言是表情达意的工具.理解语言,不仅要理解语言所表达的具体内容,还要体会蕴含在语言中的感情,特别是作者不直接表达的、比较含蓄的情感.因此,感悟作品,对学生来说也是极为重要的.
如《草原》一课教学中,教师课前可播放赞美草原的歌曲,播放描绘草原景色的课件,创设情景,让学生入情入境,从而激起学习课文的兴趣.教师在引导学生细读第一段时,抓住景物品词句,先读出感受再读出情感,从而体会作者老舍先生是如何触景生情的,然后把作者的感悟转化为学生自己的感悟.后面描写蒙汉两族人民的深厚情谊时,可让学生在读中感悟.这样,教师通过引导学生感悟作品,加深了学生对作品的理解,从而提高了学生的理解能力和阅读水平.
五、重摘抄——积累语言材料
古人云：“不动笔墨不读书.”读书笔记是学生课外阅读的副产品,然而,部分学生喜欢读书笔记,又惧怕读书笔记,他们会认为摘抄好词好句有点烦.
针对这一现象,我决定把读书笔记作为个性化作业,让他们自由发挥,或分类收集,或写故事梗概,或写随感等,体裁不限,形式多样.这一改变,许多学生对读书笔记又有了兴趣.每逢周末,他们都会用心去“耕耘”自己的“田地”,把读书笔记视为一件快乐的事.其次,在班级开展接力日记,这样的写作,没有字数、内容的规定,学生非常喜欢.班级日记开始由简到繁,由刚开始的两三行字到后来的洋洋洒洒几百近千言,由开始没人敢尝试到后来抢着写,点点滴滴记录着每个学生的成长印迹.日积月累,学生在写作时病句减少了,用词准确了,参与率提高了.摘抄读书笔记和班级接力日记,为学生积累了丰富的语言材料,丰厚了文化底蕴.
总之,作为一名语文老师,不仅要引导学生走进书的海洋,在书海中积累语言、陶冶情操,更应该让阅读为学生营造一片多彩的生活空间,让学生在阅读中成长,让幸福常驻学生的心灵.余秋雨先生说：“阅读的最大理由是摆脱平庸.”在经历灵魂洗礼的同时,学生学会了学习,提高了语文素养.读书,让学生成长.
课外阅读论文范文结:
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