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新课程下小学语文课堂即时评价策略
【摘 要】 在课堂中的即时评价在一定程度上可以表示教师的能力和教学智慧,教师根据学生在课堂中的表现和相关的学习状态用准确、科学的语言评价能够提高课堂的丰富度,而且还可以在很大程度上调动学生对课堂的兴趣.下文笔者将结合新课程标准在针对小学语文课堂的即时评价策略进行一定的阐述.
【关键词】 即时评价；新课程标准；小学语文；策略
在新课程标准中提出,小学语文教育是学生在接受义务教育中最为重要的基础学科,有很强的工具性和思想性.教好小学语文,可以促进学生对文字的理解,从而便于在其他学科的学习,得到新的知识.而所谓的即时评价就是在语文的课堂中,教师根据学生在课堂中的行为和语言而做出的直接的、情景性的评价,属于一种教学反馈,具有直接性特点和情景性特点.在小学语文的课堂交往过程中,教师要对学生言行举止进行及时评价,而这些评价是否能够促进学生正向发展都是需要教师进行仔细思考和掂量的.而在新课程标准提出的背景下,教师必须要在课程目标、内容和评价方法等都做出一定的创新改革.对于评价,可以采用多种方式,活化评价过程,提高评价的效果.
一、尊重学生,让即时评价充满温暖
在新课程标准中强调,教师在教学的过程中,要积极对学生的日常表现进行表扬和激励,尽量进行积极性的评价.所以在具体的小学语文课堂教学过程中,教师要学会真正尊重学生,欣赏学生,并且对学生在课堂中的主动发言要从内心对学生进行肯定,从而让学生从教师对自己的即时评价中体会到关心和温暖,从而激发学生学习的信心,提高学生的学习热情和课堂参与度,保证了即时评价的效果.
比如在教学到《安塞腰鼓》一课时,有一段精彩片段：骤雨一样,是急促的鼓点……教师可以要求平时胆子小,比较内向的学生来进行朗读,而这个学生口齿比较不流利,犹犹豫豫.教师可以进行提问这段应该用什么样的方式进行朗读,学生回答：此段文章应该采用快速的节奏进行朗读,而教师可以对学生进行即时评价：这位学生对文本的感悟能力比较强,就是应该这样朗读,你试试看,肯定能行的.这位学生在教室在的鼓励下,勇敢放开自我进行朗读.虽然语速还是欠缺,但是吐字比较清楚,有一定的感情.此时教师可以对学生进行表扬,鼓励学生学会相信自己.通过这样的教学过程,因为教师对学生充满尊重,对学生进行正确的评价,让学生感受到自己的优点,增强的自己的自信.
二、把握语言,让即时评价感染学生
小学阶段的学生,教师一般都是自己的榜样,教师的一言一行一举一动都会受到学生的关注和模仿,同样也会影响和决定着学生的学习态度,所以在课堂的教学过程中,教师要注重自己的言行举止,体现准确和生动,并有一定的积极性,让学生不知不觉受到感染,从而提高学生的自信,让学生对学习充满积极的情绪.
比如在教学《二泉映月》这一课时,主要讲述的是主人公阿炳生活的经历的坎坷,而学生学习本文的目标就是让学生通过文章的阅读,体会到阿炳生活经历的坎坷,学会乐观面对人生.所以教师就可以让学生对文章中描写阿炳在二泉池畔的那段进行朗读,并且总结出一个概括性的词语.学生通过反复朗读,渐渐入情入境,慢慢体会到阿炳生活的艰辛,教师再对学生进行即时评价：你们朗读的过程中,我听到你们读出了阿炳音乐里的坎坷,也读出了阿炳在生活中的坎坷.虽然主人公所生活的社会已经远去了,但是文章让这个生活又重现了,这就是利用语言来进行表达的魅力.同学们一起再深入课堂体会一下吧！在这样的语言感染下,学生纷纷带着感情进入了文章的学习中,提高了课堂教学的效果.
三、关注过程,让即时评价具有导向
在小学语文中开展即时评价的目的就是让学生在学习的基础上得到更大的点拨和发展.所以在具体的教学中,教师还需要注重即时评价的时机,在学生的理解思维达到局限瓶颈、理解出现偏差时进行点拨和引导,让学生的思维在教师科学的即时评价下转入正确的思维方向,逐渐获得属于自己的正确理解和看法.
比如在教学《卧薪尝胆》一课时,文章主要是教学勾践作为一国之君,忍辱负重.但是很多学生不能理解他到其他国家做最底层的工作,教师可以及时发现学生的这个问题,及时进行点拨,让学生的思维转正：如果你作为越国的君主,你在这样的环境下,你会怎么做？很多学生回答：我不会,太丢脸了,会让其他国家人笑话.还有的学生说：我会叫其他人替自己,不能被人家耻笑.教师可以进行评价：大家非常重视自己国家的荣誉,但是这样做是什么后果？通过这样的提问,让学生思维转回来,从而对越王勾践的行为有了更加正确的认识.
总的来说,小学语文作为学生学习最为基础的科目,是学生的启蒙学科,其对于学生对其他学科的学习都有着制约性的作用,而教师在其中所做的即时评价科学与否,都直接决定着学生对语文学习的兴趣,决定着学生在其他学科上的发展.所以小学语文教师应该充分注重在小学语文课堂上的即时评价,采取积极的改革措施,顺应新课程标准提出的要求,在即时评价时能够做到科学、及时、有效,从而提高学生的学习兴趣和信心,促进学生的全面发展.
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