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对小学班主任工作
教育是民族进步的根本,关系到国家的未来.学校教育是我国教育的重要组成部分,担负着学生健康成长和国家进步的使命.班主任是串联学生与学校、社会、家庭的重要枢纽,必须发挥自身的职能,促使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展.笔者认为,应具体开展以下工作.
一、走近学生的圈子,充分了解学生
班主任主要负责学生的全面发展.无论课上课下,都要时刻观察,处处留心.从学习到生活,都要指导和关心.班主任应走近学生,充分融入他们的圈子,才会消除学生对教师的固有心理恐惧.这对于今后开展工作,管理学生有积极的意义.例如,班主任可以定期在班级中举办一些互动节目,如才艺展示、歌咏比赛、辩论会等活动,努力营造良好的班级氛围.教师应当尊重学生、信任学生,做学生的良师益友.只有拉近了与学生之间的距离,才能更清晰的了解每一个学生的情况,如性格特点、家庭情况和兴趣爱好等,从而使班主任工作具有针对性、科学性和实效性.
二、班主任身先士卒,加强自身修养
教师的行为时刻影响着学生,是学生德行的风向标.为人师者,应当谈吐儒雅、为人风雅、追求高雅,时刻注重自身的着装以及言谈举止,在学生面前塑造出完美的教师形象.正如孔子所说：“其身正,不令而行；其身不正,虽令不从.”这句至理名言就强调了教师以身示教的重要性.班主任不仅要拥有深厚的文化底蕴,还应给学生树立起好榜样,起到良好的表率作用.作为班级的管理者,班主任不仅是组织和协调校内外各种教育力量的桥梁,也是班级与各任课教师及学生家长之间相互沟通的纽带.因此,班主任要从知识涵养、自身素养等方面提升自己,做好自身的角色定位.
首先,班主任应当明确价值取向.从踏入这片教育热土的第一天起,班主任就要爱岗敬业、淡泊名利.倘若,班主任被私利困扰,那么他们在处理班级事务的时候,必然会有偏颇,这样只会因小失大,并更加容易将个人情绪带入班级管理工作当中,甚至还会出现粗暴对待学生的情况,最终将致使师生关系进一步恶化,教育工作也无法正常开展.班主任必须拥有宽广的心胸,以一颗平常心看待日常班级事务,甘于吃苦、乐于奉献,潜心钻研新时代教育方法和艺术,将学生的全面发展和健康成长当作毕生的追求.此外,班主任应当像学生家长一般,不厌其烦地对学生进行教诲；还应像朋友一般,真情对待他们,信任他们,走进他们的内心世界,倾听学生的心声.只有这样,教师才能真正了解学生的实际情况并对症下药,帮助每一个学生健康快乐地成长.
三、严中有爱,放手开展工作
小学生年龄小,纪律意识淡薄,自制力差.他们就像刚生长的树苗,需要精心的裁剪.在爱的基础上严格要求每一个学生,不徇私、不偏袒、不妄纵,奖罚分明.这样才能让学生既不失安全感,又能找到人生的正确方向.相反,如果教师放任、姑息不良行为,只会让学生保持侥幸心理,这对学生的危害极大,如若任其发展,可能会让学生走上违法犯罪的道路.“严中有爱,爱里有严”说的就是这个道理.在严格要求学生德行的基础上,班主任还应放手让他们说自己该说的话、做自己该做的事,着重发觉他们的兴趣爱好和办事能力.反之,倘若举足不定,凡事都取而代之,帮学生去完成,只会让学生养成依赖的心理,拖延症、公主病等不良习惯的产生,对学生的发展也是极为不利.当然,放手绝不是放弃班主任的领导和指引,更不是袖手旁观,放任自流.班主任在放手培养的同时也要给学生有益的忠告和指导.
四、重视主题班会的教育意义
活动是提升学生实践能力的重要方式.每次活动的开展,都能净化学生的思想,洗涤学生的灵魂.因此,班会的主题必须具备正能量,能够给学生留下深刻印象并指导他们自身的德行.例如,可以结合时事,在班会中召开“如何贯彻十九大精神”的主题会,让学生谈一谈自己的感受,激励学生做新时代的接班人,以德御剑行,以德促行,明确自身使命,好好学习,报效祖国.此外,还可以为学生引入比较敏锐的社会话题,如“老太太摔倒了该不该扶”,通过引导学生进行讨论,提升他们明白是非的能力,这对于消除大众冷漠与信任危机有积极意义.
五、家校合作,构建丰富的信息网络
仅凭班主任自身的修养和威信是不可能取得教育成功的.教育过程中,必须得到相关教师和家长的支持.当管理工作出现阻碍的时候,班主任可以及时跟家长和教师进行协商,制定对策.随着现代科技的迅速发展,手机成为了现代通讯的必要工具,一些通讯软件如微信、等,能拉近教师与学生生活圈子的距离,更方便教师掌握学生的情况,家长也能关注学生的成长,一举两得.此外,班主任还要通过观察、与学生谈心,并让干部和同学之间要互相监督,同时还要听取来自校领导、其他教师及社会的意见,建立起丰富的信息网络,随时掌握与调控学生的思想行为动向.
总之,教育之路不会平坦,需要班主任时刻保持爱岗敬业的精神,甘心躬耕于这片教育净土,不断在管理实践中反思、总结,努力将学生塑造成适应社会发展的人才.
参考文献：
[1]倪宏,张鹰.做一个好班主任的工作体会[J].华夏教师,2017(01).
[2]苏启敏.评价素养:班主任核心素养的必要视域[J].教育科学研究,2017(03).
作者简介：杨艳芬（1979—）,女,高级教师,主要研究方向：班级管理.
班主任工作论文范文结:
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