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在自然角中培养幼儿科学探究的兴趣
摘 要“做中学”强调教学内容主要是学生的学习活动及体验而非书本知识,本文就是根据“做中学”的教育理念和方法,针对自然角是能够进行深入的科学探究的好场所,在这一特定的区域里,对如何创设和利用自然角,激发和支持幼儿对科学探究的兴趣进行了论述.
关键词 自然角；管理；组合；引发；探究
中图分类号：C36,O122.4,U262.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661(2018)09-0064-01
自从我园参加了“做中学”项目研究后,我们认识到自然角是幼儿随时可用的实验室,是进行比较深入的科学探究活动的好场所,于是我们有了新的思考：如何创设和利用自然角,激发和支持孩子们有更多的探究和发现呢？
一、加强管理,自然角的主人是幼儿
自然角是幼儿认识、探索植物的窗口,它为幼儿提供了天天接触、长期观察、亲自管理、动手操作的机会.有效地创设和利用自然角,引导幼儿自己种植和护理自然角、种植各种植物,能带来意想不到的教育价值.
大班幼儿已有一定的创造力和独立性,他们有能力参与自然角的创设和管理.我们就地取材,利用废物创设个性化的自然角：废弃的球架摇身一变成了花架,底部摆放大盆植物,中间摆放文竹等需要支撑的植物,顶端悬垂吊兰.水果篮、油桶和大纸桶成了植物的家.为了了解和统计班级自然角植物的名称和数量,我们引导幼儿细致观察,以写生的手法绘制植物汇总统计图.在活动中,幼儿充分感受到自己是自然角的主人,有能力参与班级自然角的创设,这更加激发了他们参与的热情和观察探究的愿望.
二、有序组合,让幼儿了解植物物种的繁多
我们从让自然角里的每一种植物都发挥其最大的教育价值出发,我们提出要有序的、有结构的组合与呈现植物,如可以根据叶子、根茎的不同,从各个角度以各种方式呈现,让幼儿发现和感受植物物种的繁多,使孩子们乐于探究,有更多的学习和发现.
“千奇百怪的叶子”.在讨论怎样重新摆放自然角的植物时,有的幼儿说把开花的和不开花的分开摆放,有的提议把高的和矮的分开摆,还有的说按大叶子和小叶子分开摆,也有人说按叶子的形状摆放最好,经过充分讨论与协商,大家一致同意先按叶子形状分类.最终,把花分成了圆形、长形、锯齿花边的和其他四大类.孩子们还发现圆形叶子中,叶子有大圆,有小圆,有厚,有薄；长形叶子中,有的宽,有的窄,有的是绿色,有的是红色……经过仔细比较,孩子们说：“叶子原来有这么多种啊！”
“奇妙的根茎”.通过对自然角里的各种土栽和水养的植物的观察,幼儿发现植物的根,有的只有一根粗粗的,直直的,像白萝卜,胡萝卜,有的有许多根,如葱,山芋的根是一块块的,幼儿还发现把吊兰的一个头养到水里,过几天就会长出许多白白的根来,由此,他们了解了根的种类有主根、侧根、不定根等.通过把大白菜的短茎放在红水中,观察它的叶子的变化,第二天幼儿发现整个的大白菜的叶子都变红了,从而使幼儿了解了茎的输送水分和养料的作用.
三、疑问引发,自然角成为探究活动的源泉
以往,孩子们与自然角里动植物的接触往往是照料和一般性的观察,如何让这一过程更富有探究和发现呢？我们认为关键在于让孩子们带着问题去观察、实验和验证,通过自己的探究,发现问题的答案,自己得出结论.
幼儿对于亲手创设的自然角往往更加关注和爱护.他们每天观察,期待着植物的生长变化.有时,他们异常惊喜：豆子发芽了,番茄叶子长大了,牵牛花开了……有时他们十分困惑：辣椒、番茄怎么总是细细长长、只见长不见壮?这该怎么办呢?种子放在干土里、放在很高的水里、放在不断浇水的土里、放在沙里、小石子里、放在棉花和纸屑里是不是都会发芽呢？许多幼儿对此议论纷纷.我们觉得幼儿的这些问题正是教育契机,于是,我们鼓励幼儿调动已有经验大胆猜测,并让他们自由阐述理由：“可能是土太少,营养不够”,“也许是花盆太小,支撑固定不好”,“可能是没有晒到足够的太阳”……幼儿的探索非常强烈,他们不但亲自动手实践,而且坚持天天观察,可是植物的变化并没有想象中那么明显.我们还利用晨间活动、餐后休息、下午自由活动时间,引导幼儿有序而细致地观察植物,用写生的方法配以各种符号记录自己的发现,强化幼儿在日常活动中对自然角植物的观察与探究.
通过一系列活动,我们发现幼儿感兴趣的事物是最好的教育内容.正是因为对自然角植物的生长产生了浓厚兴趣,幼儿成了主动的发现者与探究者,进行了一系列探究活动.而这种探究活动又激发了他们更深层次的观察与思考,使他们对植物的探究热情持续升温.
四、亲近动物,进一步激发幼儿的探究与发现
幼儿与动物有着天然的情感联系,他们如同关爱自己一样关爱动物.幼儿在与小动物的实际接触中,通过观察、饲养以及与他人交流,会获得许多相关的经验与信息.如果幼儿在与小动物的实际接触中能开展探索求证性的研究,那么他们获得的就不仅仅是关于动物的零散经验,而且还有科学的思维方法.在我们的自然角中,我们放手让幼儿创设自己的小园地,决定自己观察和管理的方式,使幼儿成了自然角的主人,发挥了自然角独特的教育价值.通过对自然角的科学创设和充分利用,我们引导孩子们与动植物的接触富有探究与发现,这是鼓励和支持幼儿通过自己的主动学习和探索建构知识,从而获得真正内化的知识经验,不仅如此,孩子们还在亲身经历获取知识的过程中,获得了解决问题的方法,发展了科学思维的品质,让孩子从小学会学习,在孩子们与动植物的接触中,他们还用自己的双手、双眼和智慧发现了自然界的奥秘,目睹了自然界的奇妙,体验了发现的乐趣.
参考文献：
[1]程玲.优化自然角提升幼儿探究性学习的有效性[J].早期教育(教科研),2012(1).
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2、科学期刊
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