关于教学方法本科论文范文与小学语文情境化课堂识字教学方法方面硕士学位毕业论文范文-毕业论文网

本论文是一篇免费优秀的关于教学方法论文范文资料，可用于相关论文写作参考。

小学语文情境化课堂识字教学方法

摘　要：小学语文识字教学活动的灵活组织,不仅有助于增加学生阅读、写作的乐趣,也能够帮助学生进一步拓展语文学习视野,而要想全面激发学生识字兴趣,增强识字效果,一味沿用传统课堂上教学单一的授课模式是难以实现的,而情景化语文课堂的构建则能够轻松实现,对各个教学环节作出进一步优化.

关键词：小学语文；情景化课堂；识字教学

作为语文教学的重要基础,识字对学生今后的学习发展有着至关重要的影响.通过构建情景化课堂,可以将原本枯燥、繁琐的识字内容用更生动、直观的方式呈现给学生,以此来全面调动学生学习兴趣,积极主动投入其中,进而大幅度提升课堂教学质量与效率.因此,对于语文情景化课堂识字教学方式的深入探究,以及创新运用,广大小学语文教师应给予足够重视.

一、联系实际生活

面对熟悉的事物,学生学习、接受起来往往都是比较容易的,对此,在开展识字教学中,教师就可以积极引用一系列生活元素来构建情景化课堂.其实小学语文教材中有很多内容都与学生的日常生活有着密切联系,在实际授课中教师应对这些联系进行全面挖掘与科学运用,让学生真正认识到语文知识在日常生活中无处不在.同时,加强识字教学与实际生活的联系,也有助于锻炼学生记忆力,吸引更多学生全身心投入到教学活动中.

首先,可以通过增强课文内容与生活联系来构建教学情境.例如,在讲解《秋天的图画》这篇文章之前,就可以先让学生运用自己的语言来对记忆中秋天的景色进行描绘,如,变黄的树叶随风飘落；很多果实都在秋天成熟了等等,而学生在描绘的过程中,其实就已经自然的融入到了课文情境中,以此来帮助学生更多的积累字词.

其次,可以以加强字词与生活联系的形式来构建教学情境.例如,在带领学生学习《秋天的图画》这篇文章中,在学生认识“灯”这个字之后,让其以这个字来组词、造句,且所说字词、句子都要是日常生活中人们经常用到的,如,彩灯、路灯等.

再者,也可以通过联系作文与实际生活来构建教学情境.例如,可以在作文练习前,让学生观看一组图片,其呈现的是小朋友扶老爷爷过马路的内容,并在图片下面提供：乐于助人、感激与融洽等词语,让学生联系图片、字词,以及自己的实际生活经验来写作,从而让学生在发挥想象写作过程中,积累更丰富的字词.

二、增加情境互动

在情景化语文课堂中,加强师生互动交流,不仅能够调动学生学习积极性,也能够引导学生更自然的融入教学情境,并对学习重难点有进一步了解.对此,教师就可以适当的融入一些具有较强互动性的游戏,构建生动有趣的教学情境,这样在辅助教师轻松完成各项教学任务的同时,也有助于增强学生学习参与兴趣,吸引更多学生积极捉主动地投入到教学情境中.

例如：在讲解“人”“大”等字时,教师就可以邀请一些学生到讲台上,用自己的肢体来摆出其汉字的造型,在学生互动的同时,教师还可以针对人字的一撇一捺支撑结构来恰当的融入德育教育,引导学生要做一个善良正直的人.此外,教师也可以通过开展一些“加加减减”的游戏来加强各个文字之前的联系,比如,为学生提供一个“月”字,然后让学生添上一个字组成一个新的汉字,比一比谁最后组成的新汉字最多,这样在参与游戏过程中,学生不仅可以对从前学习的文字内容作出自然的巩固,也有助于学生创新思维的培养与拓展,更高效的完成各项汉字学习、记忆目标.

最后,教师也可以通过开展多种活动来创设教学情境.识字教学并非一定要实行文字讲解,也可以通过一系列活动的开展来帮助学生认识、积累更丰富的词汇.例如,可以在课上或是课下,组织学生讲解一些听过的成语故事,并在倾听中对相应的成语含义做出深入分析,如,“画蛇添足”“胸有成竹”等成语故事,在讲解、倾听过程中,不仅能够实现学生间学习资源共享,也能够更轻松的掌握相关文字知识.也可以开展成语知识竞赛等活动来调动学生学习积极性,增强学习效果.

三、统一音、形、义教学

文字不仅是语文学习的重要基础,也是人们沟通交流的重要工具.因此,相比于授课内容与方式的丰富新颖性外,教师还应积极为学生传授更适合的识字方法,为学生的高效学习提供有力支持.同时,在识字教学中,教师不仅要要求学生对读准字的音调,掌握字的形状,还要对字的含义有更深入的了解,真正实现字的音形义教学的有机统一,让学生对汉字知识做出更系统的掌握.

比如,教师在带领学生学习关于字词的学习时,就可以先让利用卡片为学生呈现眼睛、嘴、鼻子等器官并在卡片下附加对应的字词,以此来快速吸引学生注意力,然后开展识字教学,引导学生掌握各个字的准确发音,并对其形状、意思做出充分掌握,最后,教师再拿出只有器官的卡片和只有文字的卡片,让学生进行配对,看哪位学生配的既快又准.在识字教学中,字形、字义与字音一直都是教学重点,而通过开展情景化语文课堂教学,不仅能够高效实现文字音形义教学的有机统一,也可以让学生对所学文字留下深刻印象,从而不断提升客养教学效果与效率.

四、加强鼓励评价

不论是对于哪一学科、哪一阶段来讲,评价都是课堂教学不容忽视的一个环节,在情景化语文课堂识字教学中,教师应恰当的采用一系列鼓励性语言来评价学生的学习表现与成果,以此来增强其学习兴趣与信心.比如,学生在上台摆出汉字的正确造型后,教师应给予及时的肯定,并在今后类似的教学活动中,尽可能多的给予其展示自我的机会,吸引更多学生全身心投入识字教学.此外,在学生书写、记忆汉字中,对于字音、笔顺等一系列基础内容也要给予着重强调,以此来促进学生识字效率、准确率的不断提升,为其今后的语文学习提供有力支持.

五、结语

综上所述,广大小学语文教师在日常教学设计与组织中应充分认识到加强识字教学对学生未来语文学习发展的重要意义,并通过积极构建生动、高效的情景化语文课堂来开展各项识字教学活动,以此来让学生更轻松、高效的掌握丰富的文字知识,为其今后的语文学习奠定坚实基础,也为革新发展小学语文教育事业创造良好条件.

参考文献：

[1]杨彩凤.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2016,(39):59-59.

[2]郑学琴.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].学周刊,2017,(1):77-78.

[3]金洪艳.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].新课程·小学,2016,(10):142.

教学方法论文范文结:

关于本文可作为相关专业教学方法论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文教学方法论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。