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高中物理兴趣教学的策略

　　【摘要】物理是一门科学性较强的学科,也是学生进入高级知识领域的基础学科.物理学科的学习需要兴趣的引导,教师的教学方法只有具有趣味性才能提高教学效率、保证学生的学习质量.

　　【关键词】高中；物理；兴趣教学；策略

　　物理学科是学生步入高中阶段后接触的新课程,具有一定的学习和理解难度.教师的教学方法对学生掌握新课程的质量有关键性的影响.兴趣是学习的最好老师,尤其是对于物理这样一门科学探究性学科来说,兴趣的引导是一个学生进入物理世界的钥匙.因此,教师进行高中物理兴趣教学的策略研究是高中物理教学的关键性研究课题.

　　一、课前趣味性导入

　　课前导入是指教师在进行新知识的教学时,安排在课堂前半部分的情景设定、氛围营造等导入策略,包括师生互动问答、游戏导入、故事引导等方法.由于物理课程是学生在高中阶段新接触的学科,学生基础几乎为零,因此教师的教学安排中对新课程的导入十分重要,决定着新知识对学生的吸引程度,趣味性的课前导入可以激发学生学习兴趣,能够增强物理知识对学生注意力的吸引程度,对学生注意力集中、维持学习热情都十分重要.趣味性的课前导入素材既能够来源于教材内容,也可以来源于生活现象.教师可以灵活运用身边的教育素材安排趣味性的课前导入.

　　例如人教版物理教材中光的传播路线的讲解,教师可以利用生活中光学现象进行课堂演示,拉近物理和生活的关系,消除学生的陌生感.折射现象的理解有一定的抽象性,教师可以在课堂进行实际演示.教师可以提前准备一个装半杯水的透明水杯,将一根筷子插入水中,让学生观察筷子看似“折断”的现象.这个导入方法既能设置悬念来激发学生兴趣,又直观的演示了折射现象.

　　二、用课堂实验吸引学生的注意力

　　研究表明,高中阶段的学生注意力高度集中的持续时间平均为二十分钟,且分布于课堂的前二十分钟,而我国的课时时间大多为四十至四十五分钟,教师的教学状态在后半节课达到最佳,这就导致了教师和学生情绪的不同步,不利于师生通过互动进行高效的知识传输.而物理学科是一门探索性的学科,需要学生的注意力高度集中和师生之间的协调配合.解决这一问题可以利用物理课程的学科优势——课堂实验来达到协调师生情绪步调、维持学生学习热情的目的.

　　例如在声音的传播介质一课中,教师可以利用课堂实验来激发学生的兴趣,维持学生的注意力.教师可以提前准备适合课堂演示的简单实验器材,包括装水的透明水缸、大小合适的鹅卵石.在讲到传播介质的不同导致传播效率不同的环节时,教师可以进行现场演示,通过在空气中和水中分别击打鹅卵石,让学生分辨两种介质中鹅卵石碰撞声音的区别.这样操作简单的实验能够延长学生的注意力集中时间,从而提高教师的教学质量和学生的提高学习效率.

　　三、借助现代教学技术手段

　　得益于技术手段的发展,现代教育设施越来越完善.教师应该利用各种教学设施在完成自己的教学任务的同时保证学生的学习质量.现阶段多媒体设备在高中校园中的覆盖率大大提升,教育部门也更加注重教师对多媒体设备的操作技能培训.多媒体设备不仅仅能够播放音频、视频、图片等简单的教学素材,还能进行实验模拟等复杂操作.物理学科在高中阶段涉及到的内容一般为简单的公式理论和概念,这些内容来自于前人对物理现象的长期观察和总结,并且概念的理解具有抽象性.这时,多媒体设备可以进行实验模拟、情景再现等,让学生直观的观察物理现象.

　　例如,闪电和雷击现象无法进行现场演示,多媒体放映可以帮助学生深刻理解云层正负电荷分布情况以及闪电产生的原因.用多媒体设备进行实验情景模拟不仅能够节约现场操作的时间,还能展示现场条件无法完成的实验操作.这既帮助了学生理解抽象概念,也提高了教师的教学效率,这是借助新技术手段进行物理兴趣教学的典例.

　　四、教学语言生动活泼

　　在常规的教学模式下,教师通过对教学大纲的解读将教材知识转化为自己的语言传输给学生,大多数学生在课堂上的状态都是前半节课兴趣盎然、后半节课昏昏欲睡；或者下课铃响后学生睡倒一大片.导致这一现象的根本原因就是教师无法抓住学生的注意力,或者教学方式无法长时间维持学生的兴趣.观察优秀教师的授课风格可以发现,他们的说话方式风趣幽默,即使是枯燥无味的概念讲解也能转化为有意思的故事讲述,他们能够利用轻松活泼的课堂氛围和自身风趣的授课语言随时挑动学生的神经,让学生在上完一节课后并不感到疲惫.由此可见,授课语言的风趣幽默也是兴趣教学的有利辅助,高中物理教师应该开发自身潜能,尽可能地使用活泼语言进行授课.

　　五、结语

　　综上所述,物理学科的学习需要极大的兴趣指引,尤其是最为高级物理知识学习基础的高中阶段,扎实牢固的基础能够帮助学生在高中阶段更清晰地进行文理选择.因此,高中物理教学质量在高中阶段的教育中十分重要,教师应该选用合理的策略展开物理兴趣教学.　

【参考文献】

[1] 贺志宏. 刍议新课标下高中体育教学中培养学生兴趣的策略[J]. 学周刊,2017,(25):46-47.

[2] 英昌石. 富于幻想,好学好问——浅谈高中物理教学中学生学习兴趣的培养[J]. 读与写(教育教学刊),2016,(09):151.

[3] 刚正祥. 利用综合实践活动拓展高中物理实验教学的方法与策略[J]. 中国校外教育,2016,(16):120-121.

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