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创设有效问题情景，培养探究合作能力
在初中数学教学中,问题贯穿于教学的始末,以问题为导线,师生之间可以更好地互动,进而不断激发学生的学习兴趣.同时,在问题探究过程中,鼓励学生互动、讨论,可以让学生在问题探讨的过程中培养合作能力,启发学生的思维,促进学生的全面发展.
一、创设有效问题情境,培养探究合作能力的重要性
随着新课改的提出,要求现代教育教学必须以学生为主体,加强学生能力的培养,为了实现这一教学目标,就要求教育工作者在教学过程中采取有效的教学方法,充分发挥学生的主体地位.初中数学作为我国素质教育的重要组成部分,数学教学在学生的成长道路发挥着重要的作用.而要想发挥数学教学的作用,教师就必须立足学生和教学要求,引导学生全面发展.对于数学这门学科而言,数学应用性较强,要想提高数学教学的有效性,培养学生的探究合作能力,创设有效的问题情境至关重要.以问题为导线,可以激发学生的学习兴趣,让学生主动去探索知识、应用知识,进而拓宽学生的思维能力.同时,在问题情境中,学生可以与教师、学生互动,在互动的过程中培养探究合作能力,促进学生的更好发展.
二、创设有效问题情境、培养探究合作能力的策略
在初中数学教学中,要想培养学生的探究合作能力,关键在于教学方法,只有选择合适的教学方法, 才能更好地引导学生的学习,提高学生的能力.问题情境符合了数学教学改革的要求,创建有效的问题情境,让学生带着问题去思考、探究,有利于培养其探究合作能力,促进学生的全面发展.
1、创设生活化的问题情境
初中数学知识与生活息息先关,数学知识许多都来源于生活,为了更好地培养学生的探究合作能力,教师在教学过程中,可以根据教学内容,创设生活化的问题情境,让学生感悟生活,在问题情境中探究知识、应用知识.如,在学习《随机和概率》知识时,教师可以将知识与生活中的打事件挂钩,营造一个生活化的场景：四个人在打,共有骰子两个,一个人投骰子,投掷的总数刚好数到投掷骰子的人的对面的几率有多大？投掷的总数为10的几率又是多少？为了更好地方便学生了解知识,教师可以拿出骰子,让学生进行实践操作,四个人一组,进行投骰子,让学生通过实践操作去探究知识、理解知识,从而激发学生探究知识的兴趣,提升学生的数学能力.
2、结合教学内容,适当引入问题情境
在数学教学中,问题一直存在,只有不断的发现问题,解决问题,才能提高数学教学有效性.要想更好地提高数学教学的有效性,在必须巧妙的结合数学问题,设置问题场景,引导学生自主探究.所谓的“问题情景”就是指老师根据教学内容,围绕数学问题创设教学情景,将学生置入于问题场景中,进而更好地激发学生解决问题的潜能,提高教学质量.如,在学习《点和圆、直线和圆的位置关系》时,教师可以提出相关问题,为了引导学生全面参与,教师可以将学生分成若干小组,对每一个小组提出一个问题,然后由其他小组来回答,在问题提出后,给学生讨论时间,最后选出一位代表进行总结.在学生完成探讨和总结后,教师对学生的讲解进行点评,给予有效的评价,帮助学生树立信心,让学生主动参与到教学中来,实现高效教学.
3、创设故事性场景
就初中数学而言,有许多故事性的情节可以更好地反映出数学知识,帮助学生消化和理解数学知识,用这样的故事来创设问题情境不仅能够加深学生对知识的理解,还能加深学生对数学的兴趣,了解数学史,提高数学素养.在数学课堂上根据教学内容讲一段故事给学生听,会收到意想不到的效果.例如在讲二元一次方程组的应用时：可以用一个故事引入.小明在路上看见一个收购鸡和兔的商人,鸡和兔放在同一个笼子中,小明问商人笼中鸡和兔各有几只？商人说：“我从上面数,有35个头；从下面数,有94只脚.你猜笼中各有几只鸡和兔？” 通过这些有趣的故事,极大提高了学生数学学习的兴趣,促使学生积极思考问题,增强了数学课堂教学的有效性.
4、重视学生的主体地位
在传统的教学模式下,学生一直处于被动的接受知识,在这种教学下,学生的学习积极性不高,教学效果不高,学生能力得不到提升.在初中数学教学中,要想让学生主动参与到教学中来,教师在创设问题情境的时候,应当以学生为主,围绕学生来提问,创设情境,让学生在问题情境中发散思维,提升能力.如,在学习《全等三角形》知识,教师可以先让学生预习,让学生在预习过程中提出问题,然后针对学生提出的问题,让学生进行讨论、探究.以问题为导线,让学生合作讨论,可以更好地活跃课堂氛围,激发学生的学习兴趣,让学生主动参与到教学中,提升自己的能力,实现高效教学.
三、结语
综上,在初中数学教学中,创设有效的问题情境,可以激发学生的学习兴趣,让学生在问题情境中探究知识、应用知识,启发思维,提升能力.在数学教学中,学生作为教学的主体,为了更好地引导学生发展,教师就必须根据学生以及教学要求,创设有效的问题情境,在问题情境中鼓励学生合作、互动、讨论,从而培养学生的探究合作能力,提高学习效率,实现高效教学.
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