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基于移动学习模式的大学英语词汇学习策略
摘 要:文章从词汇学习的重要性出发,以移动学习为视角,探讨如何在传统的词汇学习策略的基础上,利用移动设备和网络环境进行大学英语词汇学习,使词汇学习的效果最大化,并有效辅助大学英语教学.
关键词:移动学习 移动设备 大学英语词汇学习 学习策略
中图分类号：F270；G642
文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2018）12-206-03
一、引言
随着基于互联网技术的不断升级而导致的智能手机、平板电脑等移动设备的广泛使用,在教育领域也产生了新的教学概念——移动学习（Mobile-learning）.在学校生活中,智能手机由于携带方便,成为了最理想的移动学习设备.教育部高等学校大学外语教学指导委员会拟定的《大学英语教学指南》的征求意见稿中指出：要创新教学模式,在基于计算机和课堂的英语教学的模式上,“以现代信息技术,特别是网络技术为支撑,使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制,朝个性化和自主学习的方向发展.”自此,移动学习正式揭开了大学英语教学的新篇章,成为新时代高等教育前沿重要的一部分.对于广大教师和学生来说,怎样把移动学习和大学英语教学更好地结合起来,使其有效辅助大学英语教学成为了一个重要课题.
二、词汇学习策略
（一）大学英语词汇学习策略的重要性
词汇是语言的建筑材料,词汇学习是语言学习的基础环节.英语词汇数量众多,常用单词也有几千个.学习者如果仅靠死记硬背,无法有效地掌握英语单词.必须应用适当的词汇学习策略,才能使词汇学习达到理想的效果.在大学英语学习阶段,由于学习者的自主学习时间增加,教学活动的中心也由教师变为学生,即：学生是信息加工的主体,是意义的构建者.因此,在英语学习过程中,学习者对词汇学习策略的掌握和运用对学习的效果起着至关重要的作用.
语言学习策略的研究在20世纪80年代后发展迅速,O’Malley和Chamot等人以信息加工过程理论为研究基础,在研究信息理解、处理、储存等过程的基础上,得出一整套理论化的语言学习策略,并对这些策略进行了细致的分类和描述.自90年代以来,我国外语界对中国学生的外语学习策略展开了广泛的研究,其中,对英语词汇学习策略的研究不在少数.语言学者们的研究表明,英语词汇学习策略与学习成绩存在正相关关系.
（二）传统的词汇学习策略
词汇学习策略是语言学习策略研究者根据使用目的划分出来的一个分支,和语音学习策略、语法学习策略一起构成语言知识学习策略的整体.学习策略研究的理论基础是认知心理学,大多数研究者认同根据认知过程和认知活动的类别,把学习策略分为认知策略、元认知策略、情感策略和交际策略四大类,每个大类中包含若干种具体的学习策略.词汇学习策略作为语言学习策略的一个分支,也涵盖认知策略、元认知策略、情感策略和交际策略四个大的方面.在我国,根据一些语言研究报告和一些英语教师的调查和总结,可以获悉一般的学习者常用的传统词汇.学习策略由初级到高级包括：查找策略、“重复/死记硬背”策略、练习策略、翻译/母语策略、联想策略、阅读策略、上下文策略、猜测策略和关键词法策略等.这些具体策略主要属于认知策略和元认知策略的类别,诸如“自我激励”的情感策略和“合作”等交际策略在我国的传统英语学习中使用相对较少.
在英语学习的高级阶段,避免孤立地学习单词是一个根本原则.关于高级阶段的词汇学习策略,笔者比较认同程晓棠和郑敏（2003）所做的说明,结合笔者个人的学习经验,现总结如下：
1.在语境中学单词,加深对单词的理解和记忆.在语境中学单词首先要做到遇到生词时从上下文猜测生词的意思,猜测的方法包括利用上下文里的同义词或近义词,利用上下文单词之间的指代关系,利用上下文中的词与词之间的搭配,等等.这种词汇学习策略的掌握需要学习者接触到足够多的纸质或电子的学习材料,在移动学习出现之前,学习者主要通过购买英语学习材料和在计算机上搜索学习内容来进行训练.
2.利用联想,增强对同类词的学习效果.英语中的大多数单词都可以按照某种方式归类,学习者将同类词归类后,在使用过程中不断重复联想这些词,加深印象,记忆的效果好.联想的方法很多,如将表示家庭用品的单词做成单词网络；利用情景联想将打电话过程涉及到的单词和短语进行总结.
3.利用图像或想象加深对词汇的理解和记忆.这种方法是先利用视觉记忆,将人物、动物和物体等具体名词借助图片学习,达到较好的理解和记忆效果.词汇学习过程中使用的记忆方式越多,词汇含义呈现得越具体,越易于学习者掌握和记忆.
4.通过分类加深对单词的理解和记忆.分类就是把意思或类别相同或相近的单词放在一起学习,如把形容外貌的词、或可以带双宾语的动词总结成类.这种把相关内容集中或联系起来进行的学习和记忆,效果较好,而且,分类的过程也是学习和记忆的过程.
5.利用同义词和反义词进行对比复习.英语学习者在学习词汇的过程中,如果能用同义词进行解释或利用反义词进行对比,都可以加深对单词的理解和记忆.在英语测试中,阅读理解题和听力理解题的解答主要就是考察学习者对同义词和反义词的掌握情况.
6.根据构词法学习、复习、记忆英语单词.英语词汇从结构上看,绝大多数属于派生词,即：由“词根+前缀/后缀”构成.英语词汇丰富,但词根和词缀却是有限的,尤其前缀和后缀的数量更少,但使用的频率却相当高.因此,根据构词法学习单词不仅重要,而且效果好.
三、移动学习的概念及其运用于大学英语学习中的优势
移动学习(Mobile Learning）作为一种新型的学习形式,根据一些学者的表述可以归纳为：是基于数字化发展的一种学习策略,是互联网技术在教育教学中的具体应用,具体是指在移动设备帮助下,学习者可以在任何时间、任何地点开展的学习,以满足学习者的弹性学习需求.?輥?輰?訛移动学习可以说是未来学习中教育者和学习者都必须了解和掌握的学习形式.
目前,利用智能手机等移动设备进行语言方面的移动学习已表现出很大优势,受到英语教育者的重视以及英语学习者的欢迎,主要体现在如下方面：
1.智能手机等移动学习设备体积小巧,可以随时携带,使用起来方便快捷.在移动学习产生之前,传统的英语词汇学习涉及到的问题之一就是纸质词典厚重,无法随身携带.现今,智能手机等便携式移动学习设备的应用,可以使学生最大化地利用电子词典.在大学校园生活中,学生随身携带体积小巧的智能手机已成为一种常态.开发智能手机作为通讯工具以外的功能不仅是科技和经济发展的需要,也是教育者和学习者关注的内容.
2.移动设备可以呈现互联网上丰富的学习资料供学习者随时随地进行学习.互联网上拥有大量的英语学习资料,如有道词典等电子词典在提供单词查询功能的同时,也提供了诸如“有道晨读”、“单词故事”、“英孚口袋英语”、“21世纪英文报”、“网易有道精品课”等栏目,拓宽学生的视野,讲解英语学习中的一些常见问题,加深学生对英语知识的理解和掌握.学生使用智能手机,在上面安装学习软件就可开展英语学习.此外,由手机APP运营商推出的多种多样的应用程序,可以辅助大学生利用碎片时间更快地掌握英语.
3.利用智能手机等移动设备实现多方位的交互式教学.由于智能手机和无线网络的连接,在大学英语移动学习中,教师可以利用智能手机把课堂教学和学生的课外学习结合起来.如每个授课班学生建立一个微信群,教师可以把预习任务、课后作业等发布到群里,并督促学生完成；也可以把课堂讲授内容中的难点在群里进一步拓展,或者对学生答疑；还可根据学生的不同学习阶段和学习状态随时在微信群里给出建议,或者提供合适的学习材料.学生也可以利用移动设备上的、MSN等其它社交软件收发邮件、浏览网页,进行老师与学生之间、学生与学生之间,以及与其它个体或群体之间的沟通和交流,实现多方位的交互式教学.
4.培养学生学习兴趣,创建新的学习模式.利用移动设备进行大学英语移动学习,可以最大程度地促进学生的自主学习.无线校园网络的普遍应用一方面使学生能自己安排时间,在图书馆和学生的开放式自习室等场所更方便地学习和交流；另一方面学生也可以在移动设备上欣赏自己喜爱的英文歌曲、电影、连续剧或纪录片,在娱乐的同时,还可以提高听说能力.而且,一些移动教学助手的出现,也定义了移动环境下即时互动教学的新模式.例如蓝墨云班课,可以让教师轻松管理班课,也可以实现对每位学生学习进度跟踪和学习成效评价.
四、基于移动学习模式的大学英语词汇学习策略
（一）充分利用移动设备提供的英语学习方面的APP产品,对英语新单词进行全方位的学习
1.单词发音.在传统的英语学习中,单词发音的掌握必须依靠学习者扎实的语音知识,移动设备提供的电子词典不仅可以让学习者发音不会随时听,而且可以给出英式发音和美式发音,以及单词例句的整句读法.学习者在听单词和例句的过程中,一方面加深对单词的印象,另一方面也训练听力.
2.词汇更新.查找单词可以应用的软件包括网易有道、海词、朗文、柯林斯等电子词典,这些电子词典让学习者可以发现生词随时查,而且纸质词典在词汇更新方面的不及时,电子词典也几乎可以完全避免.电子词典的词汇更新很迅速,而且在其教学栏目当中,经常会对近期出现的英语新词进行总结.学习者可以通过看一些关于新词汇应用的小文章,随时了解到随着社会发展产生的新单词.
3.词汇应用.电子词典的出现,使语境中学单词这一词汇学习策略得以有效实施.如网易有道词典,为单词每一层面的含义都提供了实用的例句,对其应处的语言环境进行说明,并标示出常见搭配,提供同义词以及同义词辨析.学习者在浏览这些内容的过程中,可以加深对单词的理解和记忆.
4.关注构词法.电子词典和百词斩等英语应用软件在对派生词的解释中会提示构词法,如百词斩对provoke一词的构词提示“pro-向前、在前+voke喊→在你前面喊→激怒你→provoke激怒、刺激”.学习者关注本词的构成后,一方面对provoke一词印象深刻,另一方面对由前缀“pro-”和词根“voke”构成的其他词也会提高敏感度,并且加快记忆.
（二）充分利用移动设备的便携性,发挥传统词汇学习策略在单词的复习、巩固以及自我检测方面的效用
1.学习者在学习新单词后可以通过联想或分类把与新单词同类的词归类,在智能手机等移动设备上做笔记.学习者通过联想和分类可以做到新旧联系,在加深对新单词印象的同时,也巩固了旧单词.而且这种电子笔记可以随时做,也可以随时查看.
2.在学习过程中,如果单词对应的事物是学习者不熟悉的,学习者可以利用随身携带的移动设备查找图像或影像信息,使词汇概念和涵义具象化,从而加深对词汇的理解和记忆.移动设备的使用可以使视觉记忆的效果最大化.
3.学习新单词后学习者需要了解自身对单词的掌握情况,利用百词斩等应用软件即可做到.在百词斩中,学习者完全熟悉的单词可以“斩”掉,未“斩”的单词每天会以选择题形式重复出现,直到学习者确认掌握为止.学习者可以在碎片时间利用移动设备随时进行自我检测,在对自身的学习情况了解的同时,自信心也会逐渐增强.
（三）充分利用移动设备提供的丰富的学习资料,以兴趣为引导,有计划地进行单词学习
1.绝大多数英语学习者都喜欢听英文歌曲,看英文电影、电视剧或者英文等,学习者在兴趣的引导下,对其中的常用单词可以自然掌握,而且印象深刻.所以在单词学习开始的时候以及枯燥、疲劳的时候,都可以用这种轻松愉快的学习方式来导入或者调解.
2.根据自身的情况,利用百词斩、乐词、知米、墨墨、扇贝等应用软件制定单词学习计划.如百词斩提供的四级词汇是3486个,学习者如选择每天学习40个,软件就会为学习者设定88天的学习任务.学习者可以自行选择任务分配,也可以随时调整计划,软件还提供自我检测和单词复习的功能.
五、结语
在大学英语阶段,词汇学习主要依靠学习者自身,教师要做好指导工作,建议学习策略,以及提供学习资料和工具.这样,才能把学生在词汇上的移动学习和大学英语教学更好地结合起来,使其有效辅助大学英语教学.而且,关于移动学习辅助大学英语教学,探索的空间还很大,英语教育者们需要不断地研究和实践来发展和完善移动环境下的新的教学模式.
[基金项目：黑龙江省经济社会发展重点研究课题（外语学科专项）（编号：WY2016117—C）；黑龙江省高教学会“十三五”规划课题（编号：16G240）；黑龙江省“十三五”教育科学规划重点课题（编号：GJB1316102）；黑龙江省高等教育教学改革一般研究项目（编号：SJGY20170575）；佳木斯大学2013年教学研究重点项目（JYWA2013-03）；佳木斯大学人文社会科学面上项目（编号：13Sh201501）；佳木斯大学教育教学研究重大项目(JYZW2015-07),佳木斯大学教育教学研究项目（编号：2018JYXB-003）.]
参考文献：
[1] 程晓棠,郑敏.英语学习策略[M].北京：外语教学与研究出版社,2003:24-36,58-69
[2] 张倩.智能手机在大学英语移动学习中的应用研究[J].牡丹江大学学报,2017（1）:154-156
[3] 崔羽杭,李文,田丹.英语词汇移动学习的有效性研究(英文)[J].语文学刊(外语教育教学),2014(06):71-74
[4] 崔羽杭.大学英语词汇移动学习的实证研究[D].延安大学,2014
[5] 崔羽杭.手机APP词汇软件对英语词汇学习效果的实证研究[J].太原城市职业技术学院学报,2018(07):118-120
（作者单位：佳木斯大学公共外语部 黑龙江佳木斯 154007）
[作者简介：何丽艳（1972—）,女,吉林九台人,佳木斯大学公共外语部教授,研究方向：外语教育理论与实践；通讯作者：崔羽杭（1979—）,女,黑龙江佳木斯人,佳木斯大学公共外语部副教授,硕士研究生导师,研究方向：外语教育理论与实践；林琳（1982—）,女,黑龙江佳木斯人,佳木斯大学公共外语部讲师,研究方向：外语教育理论与实践；信传华（1980—）,女,黑龙江鹤岗人,佳木斯大学公共外语部讲师,研究方向：英语语言文学.]
（责编：若佳）
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