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合理运用课堂提问打造高效语文课堂
赵燕
嵊州市三界镇中学,浙江嵊州312452
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）06-0040-02
课堂提问是组织课堂教学的中心环节,也是调动学生学习积极性的重要方法.国内近几年来的研究表明：中小学一般教师平均每堂课的有效提问仅占56%,也就是说,将近一半的提问是低效或是无效的.因此,深入研究教学中的有效提问,对于保证和提高课堂教学质量具有重要的意义.那么,如何才能实现课堂的有效提问呢？
一、问题设计要从实际出发
1.课堂提问应立足于教材.教师应根据教学的知识内容与思想内容,把握教材的重点、难点来精心设问、发问.提问要避免过于简单,若一味的问“好不好”“是不是”“对不对”等没有思考价值的问题,学生容易养成惰性.问题是否有效,关键还在于老师对教材的解读和把握.只有合理地剪裁了教材,准确地把握了重点、难点,才可能设计出高效的问题.教材是问题生发的土壤,离开了它,再精致的问题也会在课堂上无情地枯萎.
2.问题设计要结合学生实际水平.考虑学生的实际情况,这是我们在设计问题时应最先考虑的.问题设计的难度过高或过低都会影响提问的有效性.每次去市里的中学听完课后,我都会感慨那些老师的课确实上得很好,每个问题的设计也很到位,总是能引起学生的积极参与,课堂氛围非常活跃.于是,在上同一堂课时,我也试着把他们所设计的问题放到我课堂上,让学生回答,但结果往往是完全不同的,整个课堂冷冷清清,学生一点反应都没有.我也倍受打击,但是冷静下来想想,这是没有考虑到自己学生的实际情况.我们学校是一所农村中学,学生的基础不扎实,根本就没法跟市区中学的学生相比.所以,这就说明在设计问题时,从学生的实际出发,这一点是很重要的,否则会挫伤学生的积极性.
二、课堂提问应注意方式方法
1. 问题设计要循序渐进,有层次性.提问的顺序要由浅入深,循序渐进,呈阶梯状行进.这种提问符合学生认知发展的规律,能促进学生参与教学的对话,激发和加深学生对所学内容的理解.如在教学《变色龙》时,可以这样提问：奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”的事件过程中,前后的态度发生了怎样的变化？小说这部分是围绕什么展开故事情节的？奥楚蔑洛夫警官处理案情过程中五次“变色”,在他“变色”的背后“不变”的又是什么？这个教学片断从理解故事情节到到揭示人物的性格特征,从而理解作品的社会意义,层层深入.由于提问有层次性,能激发学生的学习动机,锻炼学生的思维方法,久而久之,学生的逻辑思维能力就会变强,而且乐学,善学,爱学.
2. 提问要有指向性.问题要围绕教学目标,突破教学中的重点、难点.重点内容对全篇课文来说牵一发动全文,是阅读教材中能体现中心思想的点睛之笔.阅读短文中有“题眼”,诗歌中有“诗眼”,教学中教师抓住“文眼”,再分析全文,将起到事半功倍的效果.如在教学李商隐的《无题》时,可以这样提问：大家读完这首诗后读出了哪种感情？是否可用原文的一个词概括呢？明确是“别”字后,教师可以用“别”字继续引导：“作者通过哪些‘别时景’来表现‘别时人’之‘别时情’呢？”这样的提问引导学生直接把目光投向文章关键,不仅让学生领会诗意,而且感悟了诗的意境,同时培养学生的阅读理解能力.
3.提问要选择最佳时机.提问的时机迎合了教学的需要并与教学视角相吻合,我们就可以称之为“最佳时机”.高效的提问要择准时机,问于最佳之时.如果不论时机,不辨对象,无论怎样的高效问题,也难以取得良好的效果.
此外,课堂提问应面向全体学生,兼顾优差生.如果一味的只顾优生而忽视差生,很容易挫伤部分学生的积极性,久而久之,就会产生两极分化现象.因此教师应根据学情设计不同层次的问题,由简到繁,由易到难,既能激活成绩好的学生的思维,又要给学习比较困难的学生一定的机会,针对不同层次的学生,采用不同的提问方式,变化提问的角度,让每位学生在课堂上都能找到自信,充分自如的展现自己.
三、课堂提问应做到师生互动
1. 在课堂提问中,教师要学会倾听学生.倾听学生的发言,是尊重学生的表现,更是作出有效理答的前提条件.著名主持人杨澜曾说：“在访谈类节目中,主持人的倾听比提问还重要.”在语文课堂教学中亦然.优秀的教师,他会关注课堂提问,更会注重在提问以后“倾听”学生,从而将学生的声音转化为有效的教学资源.他在“提问”之后,会给学生留出足够的“等待”时间,并为学生的回答提供及时的反馈.只有学会倾听学生发言,我们才能捕捉到学生智慧的火花,才能对学生的回答作出智慧的理答.
2.在课堂提问中,教师要学会探问学生.探问,是课堂理答的重要表现形式,能促使并引导学生就原来的问题进行深入而周密的思考,由表及里,举一反三,使学生的思维透过语言文字走向文本深处,使理解更加准确、全面、深刻.在教学中,我们要善于挖掘课文中的空白点进行探问,引导学生展开丰富的想象,深入阅读课文,使学生在充分感悟课文的基础上,思维、想象、表达能力得到进一步提高.
3. 在课堂提问中,教师要学会激励学生.“数子十过,不如赞子一功.”确实,激励性话语会激活学生内心的学习因子,使其始终处于一种兴奋、积极的学习状态,能强化学生的行为,激励学生的后续学习.当学生的回答与预定答案不太符合,甚至相左时,我们也应该给予鼓励性的答复,从而给学生以情感上、知识上的鼓励.不过,在激励学生时,我们要区别对待,对于“学困生”的回答,无论质量高低,都要取其所长,对其积极鼓励；对于“学优生”,刺激其更努力应答,取得更大成功,使他们品尝到成功的喜悦,激发学习.
语文课堂教学过程中教师的提问可以让教学目标明确.而学生的课堂提问可以激活课堂气氛,培养学生学习语文的兴趣,培养学生的创新思维、发现问题、解决问题的能力,促使学生养成良好的课堂思维习惯.提问是一门艺术,小的方面说是服务于教学,大的方面说是有利于学生成长的、面向未来的“素质教育”手段.只要在课堂教学过程中教师对提问的各个环节处理得当,学生积极提问、积极作答,配合教师的教学,再将教师的提问与学生的提问科学地结合,课堂教学定会达到最佳的效果.
（责任编辑刘馨）
课堂提问论文范文结:
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