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小学数学课堂教学中有效情境的创设
在平时的小学生数学教学中,有效的情境教学需要符合学生的心理活动和知识水平,要借助情境教学帮助学生理解、掌握更多的数学知识.教师所要教给学生的不仅仅是书本上的知识,教师还要吸引学生的注意力,从而让学生本身对学习数学产生兴趣,让学生学会自己思考为题.学生在将来步入社会时,能将学会的知识运用到现实生活中,就需要老师为学生创设一个有效的教学环境,让学生通过自己喜欢的学习方式学习数学.
一、创设有效教学情境应结合学生实际生活
教师在创设有效的数学教学情景时,应该考虑一下学生的实际情况,根据不同的情况让学生分别用不通的方式来解决问题.教师为了能让小学生更快的适应数学教学情境,在选择物品时就应该要选择一些小学生感兴趣的物品,例如,在小学一年级下册《100 以内数的认识 摆一摆 想一想》中,教师的教学目的就是让小学生认识和了解100 以内的数字,那么创设的有效教学情境就应该根据小学生熟悉的物体作为参考,比如珠子、纸片、算盘等物品,将这些物品按照个位和十位的摆放方式得出两位数数字.根据有效的情景教学,让学生轻松的掌握新知识.
二、通过创设有效的教学情景来激发学生的学习兴趣
教师要想学生不断的进步,那么就要有效的激发小学生对数学的兴趣,只有小学生对学习感到兴趣,才会让她们在未来的学习中即使遇到了困难也不会放弃.在传统的数学教学中,数学老师根据课本上的内容教学大纲,并且在只是死板的教学.小学生在上课时学习没有积极性,就连小学的数学老师常年的讲解同样的知识也会感到乏味.那么这这种情况下,教师应该课堂开展各种有趣的情境,学生既可以在情境教学中对各种情景感到兴趣,还可以让学生感到原来学习数学知识没有那么枯燥,从而激发学生对数学知识的求知欲和好奇心.例如,在《克与千克》这一课中,教师的教学目的就是让学生明白克与千克的区别,还有两者之间的联系,为了让学生区分克与千克的区别,老师拿出了和盘成重量相同的水果,让学生自己动手.教师在《克与千克》这一课程的情境教学中,为让学生对数学课有一种新鲜感,老师用了水果来代替盘秤,通过这种教学方式让学生对学习数学感到兴趣.
三、通过有效情境的创设,加强师生之间的互动
一个教师的教学是否成功不能单单只是取决于学生或者是教师,而应该是两者的配合.老师和学生之间的互动不但能够帮助小学生对自身的认识,还能够帮助老师更好地了解学生的学习情况,根据学生的学习情况和学习能力采取不同的教学措施.有效的情景教学可以加深老师和学生之间的互动,在数学课堂上,老师将小学生的想法融入到情境教学,那么就是在数学课堂上进行情境教学时,学生发现自己的想法被采纳了,学生就会积极的加入到情境教学中,不仅让小学生感受到了数学的趣味性还加深了老师和学生之间的互动.例如,在长方形一课中,教师的教学目的就是让学生们认识长方形的概念.教师对学生提出一些相对简单的问题,先让学生们在自己的生活中和身边找到和长方形相似的物品,找到了之后再让学生们踊跃的回答,通过这样的教学方式,不仅让小学生在课堂上感到轻松、自由,还让小学生们全身心地投入到了学习的氛围中,在这种学习的氛围,中小学生们更能够轻松地学习和掌握新的知识.
四、通过有效情境的创设,突出数学在生活中的实用性
在当今的生活中离不开的一门学科就是数学.小学生在学习过程中大多数都感觉数数学比较难学,逐渐对数学失去学习的兴趣,这是因为小学生不知道数学在现实生活中的重要性.为了引起小学生对数学的兴趣,也为了让小学生知道数学的重要性,教师在数学教学中应该为小学生创设现实情境用来告诉小学生数学的重要性.在现实生活中,几乎每天都用到简单的数学基础,教师可以为学生设置一些在现实生活中去商场买东西的情景,用来告诉学生数学在生活中可以帮助自己解决很多问题,而学生在明白数学在生活中的实用性和重要性之后也会更加努力的学习数学这门学科.例如,在一年级上册《加与减》这节课中,教师可以让小学生们说一下他们最爱去的地方,然后统计一下数据,根据这个数据为他们设置一个情境.在现实生活中,小学生们都必不可免去超市购物,在这种情况下,老师可以让小学生在课上简单体验一下自己去超市帮爸爸妈妈买菜购物的情境,在这种情景下可以帮助小学生把数学这门学科应用到生活中.
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