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同伴交往鹰架策略：在角色游戏中促进幼儿的同伴交往
长期的教育实践表明,游戏在促进幼儿社会性发展方面的重要性逐渐受到教育工作者的关注.3~6 岁是幼儿同伴交往能力发展的关键时期,游戏是幼儿发展的最主要活动方式,是一种社会性的活动,更是幼儿参与社会生活的独特方式.角色游戏的开展在很大程度上能满足他们身心发展的需要,让孩子在符合其身心发展的环境中接受角色的设定,进而理解角色游戏中蕴含着的道德规范、行为准则等.基于此,笔者就从幼儿的社会性发展的角度,探究角色游戏在促进幼儿的同伴交往方面的作用,并提出相应的教学指导建议.
一、从幼儿园的区域和空间要求出发
1. 区域内容和材料要丰富.材料越丰富,幼儿的可选度也就越大,幼儿进行的角色游戏种类也就越丰富,那么幼儿的角色游戏也就会越成功.
2. 区域材料的设置要符合中班幼儿的年龄特征,不宜过浅或过深.幼儿是靠自己已有的经验来进行游戏的,幼儿比较熟悉的和一些比较简单的材料,能够引起中班幼儿的游戏.
3. 区域内容要有利于中班幼儿创造力、想象力和实践操作能力的发展和提高.为中班幼儿提供的一些材料应该尽可能有部分是半成品,这样可以促使幼儿发挥自己的想象力、创造力和动手能力亲自去构思并进行游戏.例如：教师不要提供那些市面上已有的一些模型,而是提供一些橡皮泥、沙子等非成型的材料,让幼儿自己进行创造.
4. 要有足够的空间可供中班幼儿进行角色游戏.在角色扮演中,孩子有时会进行一些即兴发挥,而这就需要更加广阔的创新与探索空间,以供孩子的想象力拓展.教师在角色游戏设计中,应根据中班孩子的特点规划游戏空间,以保证孩子在尝试与探索中能够获得更强烈的情感体验.
二、从教师的角度出发
1. 角色游戏前的指导
（1）经验准备
紧扣生活,从孩子的视角观察生活并提炼角色,让角色游戏能够契合孩子的生活经验,并构建一定的探索空间,帮助孩子积累生活经验.如根据中班孩子的情感认知能力,教师可以设计妈妈送孩子去幼儿园的情境,让孩子换位思考,体会亲子关系；在外出郊游时,在郊游路途中观察叔叔指挥交通的手势与动作,学习基本的交通规则,并引导其融入角色中.
（2）场地、材料准备
游戏场地、游戏设备和游戏材料是开展角色游戏的物质基础,因此要设置固定的游戏场合及游戏场地和设备,同时要提供丰富多样的玩具材料,并鼓励孩子自主准备角色材料,提升孩子在游戏准备过程中的参与度,让孩子能够在准备中想象角色的细节,并在与同伴的互动中增进交流,培养感情.
2. 角色游戏过程中的指导
（1）允许且尊重幼儿自由选择
幼儿是游戏中的主体,那么教师就必须要尊重幼儿的意愿,让孩子在选择主题、选择情节、选择玩具、选择角色、评价游戏的过程中能够获得最大的自主权,让孩子在开放、自由的环境中尽情沉浸角色、融入环境,并从中实现与同伴的良性互动.其次,教师在游戏中应该担当幼儿的支持者、协助者.角色游戏的内容来自孩子的内在需要和兴趣,才会让幼儿在自由的游戏中体验到游戏的快乐.
（2）让其学会面对并解决问题
角色游戏的教育价值在于让孩子能够在游戏中成长,而学会面对问题、解决问题是孩子在与同伴交往中必须要形成的能力.因此,教师应该适当地为孩子设计一些问题,只有让孩子不断地面对一个接着一个的困难并解决困难,他们才会逐渐学会动脑筋、学会合作、学会勇敢.
（3）适时给予随机指导和调整角色
角色游戏作为幼儿的一种自由自主的活动,在角色游戏中,教师处于指导地位.基于孩子自身的特点,其在游戏中经常会陷入困境,这时,教师应在不影响角色发挥的前提下,对幼儿进行随机指导,以引导游戏顺利开展,并激发孩子参与游戏的热情.教师在角色游戏中的介入和指导应把握好时机和分寸,以不干扰幼儿游戏为前提.同时,因为幼儿的自我调节能力和分辨是非的能力较差,如果教师发现异常情况必须立即制止,以保证孩子健康、安全地完成游戏.
（4）引导并鼓励幼儿在游戏中的合作行为
角色扮演游戏是幼儿互动教育的主要方式,因此,在游戏活动中,教师应该以朋友、引导者、合作者的身份参与其中,一方面通过示范表演,让孩子能够更快、更好地理解自己所扮演的角色的定位,另一方面,还应该用丰富的语言、态度、表情、动作等给予孩子鼓励,让孩子能够依据角色与他人展开互动与合作,尤其是在出现困难的时候,表扬孩子的合作行为,让孩子能够逐渐理解角色游戏的趣味性与教育性,从而与同伴实现良性互动.
3. 角色游戏后的指导
（1）角色游戏后让幼儿自己去整理游戏场地
在游戏结束后,教师应该让幼儿自己去整理游戏场地和玩具,这样做一方面是为了下次角色游戏的开展做基础,另一方面,也是为了培养幼儿良好的生活习惯.同时,幼儿在整理的时候,幼儿之间会用语言交流,锻炼了幼儿的表达能力.
（2）评价、总结角色游戏的开展情况
在角色游戏评价过程中,教师应对在角色游戏中帮助别人的幼儿给予表扬.这样一方面可以使那些同伴交往能力发展好的幼儿继续保持并培养他们的自信心,另一方面也可以激励那些同伴交往能力缺乏的幼儿主动与人交往.这个总结的过程中不仅仅有教师的参与,还应该有幼儿的参与.随着中班幼儿年龄的增长,中班幼儿的口头语言表达能力、辨别是非能力和记忆能力也随之快速发展,所以幼儿在进行角色游戏的整个过程中能够积极地投入.等到角色游戏结束后,幼儿就可以积极地对在游戏中出现的各种问题和各自担任角色的表演情况做评议,加上中班幼儿对游戏的积极性、投入性,使得他们对所做的游戏、扮演的角色都很关注,所以一般在角色游戏之后的谈话,往往是幼儿介绍、评议和争议游戏情况和问题的机会.
角色游戏论文范文结:
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