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语文课，人文关怀永远在路上
语文学科是一门飞扬着作者灵性的由特殊的教学内容形成的具有浓郁人文特色的课程.它不仅是一门培养学生分析和运用语言能力的课程,更是陶冶情操、发展个性、培养其人格素养的特殊载体.我们给孩子什么样的语文课堂,就是给孩子什么样的生活.我将自己努力研究“语文课堂应洋溢人性之美 ”的一些思考与尝试进行阐述,以期与同行分享.
一、进行平等对话,自主解决问题
人文性的基石是人性.《语文课程标准》中提出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行,阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程.”我们要还给学生一个“对话”的课堂,实现“与文本对话”“师生对话”和“生生对话”.
1. 与文本对话
在我的课堂中,经常会有这样的问话：“如果你是课文中的人物,你会怎样说？怎样做？”引导学生去想象和课文中的人物对话,以文会友,充当其中的角色去体验、去感受.例如在教学《高尔基和他的儿子》一课时,为了让学生体会高尔基育人的过程,我让学生反复朗读高尔基给儿子的信,然后问学生：“假如你是高尔基的儿子,读了这封信,你会想些什么呢？请你代高尔基的儿子给高尔基写一封回信.”从而让学生明白高尔基育子先育心的拳拳爱心,也受到父爱子、子爱父这种人间美好亲情的感染,获得传统美德的熏陶.
2. 师生对话
在课堂上,我们教师应该做孩子的朋友,在他们需要帮助的时候伸出热情的手,不再那样高高在上,从而实现与学生的沟通,展现给学生一个真实的“我”.课堂上指导学生读书时,我常会情不自禁地加入同学的朗读比赛中,与自己的学生比高低；在评价学生朗读的同时,我也常让学生评价自己的朗读；当学生回答问题很有创意的时候,我会大加赞赏：“你真棒,老师得向你学习.”在识字教学中,我常在课堂上说：“下面请我们的小老师教大家学这个生字.”每当学生走上讲台,从他们的步履和神情中,我可以感觉到他们的内心是多么激动、自豪,而台下的同学也被这种互动形式所吸引,兴致勃勃地听着同龄人的讲解.我想,这就是师生平等对话所带来的最大魅力吧！
3. 生生对话
课堂上学生之间的交流与合作是必不可少的,我们应当积极地给学生创造交流与合作的机会,使孩子们学会与他人交往,增强学生的合作意识.如在教学口语交际《向你推荐一本书》时,我就让学生以小组为单位进行相互介绍.介绍人可以说说书的主要内容,也可以谈谈这本书给自己印象深的一个或几个部分,还可以说说读了这本书的感想.听别人介绍的时候,可以提出问题；如果看过同样的书,可以补充谈谈自己的看法,最后评一评谁说得清楚、明白.如此一来,我为孩子们创设了交流、合作、探究的机会,让他们在“生生对话”中发现问题、解决问题.
二、拓展教学层级,构建开放课堂
以前的语文课堂中,老师习惯满堂灌,学生只是可怜的倾听者,其实我们应该给孩子一个更为开放的空间,让孩子自己主动去探索实践,成为学习真正的主人.
1. 给孩子展示的平台
教学不仅仅是一种告知,更多的是学生的一种体验、探究和感悟.给孩子多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈.课堂是什么？课堂是燃烧的动感地带,是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台,是学生健康成长的地方.学生的潜力是无限的,关键在于教师是否给了学生足够大的平台.孩子的创造力有时简直是我们无法想象的.我班有不少孩子在给汉语拼音加声调时总是搞错位置,不知道究竟该加在哪一个字母上,为此我想了很多办法,效果都不太明显,于是我便发动孩子来共同想办法.结果令我大为震惊,他们竟从中发现了规律并编成了顺口溜：“没有a 母找o、e,i、u 并列标在后.”别小看这短短的一句话,这里面浓缩了孩子们无尽的创造力.给孩子一个展示的平台,我们将收获无限的欣喜.
2. 在实践中感悟语言
叶圣陶先生曾说过：教材无非是个例子.那么,利用好例子教给学生学习方法之后,接下来的就应该是大量的实践,只有在实践中,学生的能力才能不断巩固、提高.基于这个思想,我经常搜集课外阅读材料,推荐给学生阅读.如在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》后,我引领学生阅读背诵了《赠汪伦》《送元二使安西》《别董大》等十余首诗,使学生们了解到了更多有关于送别方面的古诗,而且无形中又积累了许多古代诗歌.另外,我创设情境,让学生运用古诗情境填空,既加深了学生对古诗的理解,又让学生学以致用,一举两得.总之,教师要做一个牧羊人,把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！
3. 把“练”的安排纳入课堂
小学语文阅读教学的现状多为“君子动口不动手”.实施新的课程标准要求我们改变以往上课只是老师讲,学生听,练习常常被搁至课尾,拖到课外,加重学生负担的做法,要把“练”纳入课堂,做到“君子动口又动手”.如在教学《画龙点睛》一课时,当读到“游客们惊叹不已,无不佩服张僧繇神奇的点睛之笔”这一段落时,我便及时组织学生交流：人们惊叹什么？当时的动作、神情是什么样的？并当堂练习写一段话,展开合理的想象,体会人们对张僧繇的赞赏之情.通过课堂练笔,加深了对课文所要说明的道理的理解,真正做到了读中学写,读写结合.
4. 引领孩子走进生活
“让语文走进生活,在生活中学习语文”.一直以来,我都有意识地引导学生在生活中学习语文,使孩子们深切地感受到：语文离我们很近很近.这样,孩子们便会更加自信、更加主动地去学习.在作文教学中,孩子们常常会感到无话可写,我便会引导他们走进生活,在生活中写作.如在写介绍“农村风光”的文章时,我便带着孩子到田野里亲自去感受、体验,孩子再写起文章来就有了表达的,有了真情实感.所以,抓住生活的点点滴滴,走进生活,课程资源就无处不在.
让我们将语文课堂的人文关怀进行到底吧！在教学过程中优化组合,滋润渗透各种人文因素,用人文精神点亮每个学生的心灵,让语文课堂真正闪烁人文的光芒,让孩子充分感受学习的快乐.
人文关怀论文范文结:
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