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贤文化引领的师资队伍建设
摘 要：师资队伍建设始终是学校增量提质、持续发展的首要工作,而教师的综合素质决定着师资队伍的强弱.“贤文化”引领教师,因其亲善性和草根性更容易被认同和内化,是师资队伍建设中的重要抓手和动力源泉.本文就如何以“贤文化”引领师资队伍建设进行探讨,提出学校要通过“贤文化”引领,注入匠心教育、启动“五级培训”、搭建舞台等路径来提升教师综合素养,使其成为新时代的“四有好教师”.
关键词：贤文化引领师资队伍建设
《中国教育改革和发展纲要》中明确指出：“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师,建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍,是教育改革和发展的根本大计.”所以,学校应该始终把师资队伍建设当作学校最重要的工作去对待.
一、师资队伍建设中存在的问题
第一,师资队伍结构还不够合理,青年教师比重已达42%,职称高、学历高的高层次教师所占的比例需要提高.青年教师虽头脑灵活、掌握现代媒体技术水平高、容易接受新鲜事物.但其阅历尚浅、教学教育经验欠缺,在一定程度上跟不上学生日益增长的专业技能、职业素养提升的需求.
第二,随着青年教师的数量持续增加,缺乏体系化的、可持续性的培养方案和学习进修方案,导致青年教师与履历丰富的老教师和企业师傅之间的技能“传帮带”效果减弱,不利于青年教师的快速成长.
第三,当今社会大量新兴技术尤其人工智能技术向各个行业的发展渗透,企业经济升级转型,要求职业教育向现代化、国际化发展.经济飞速增长使得部分教师虽专业技能突出,但由于缺乏明确的文化引领,心中缺少思想支柱,出现了金钱至上——从事第二职业；或感到迷茫困惑不安心教学的现象,严重阻碍了教师本人以及学校师资队伍的可持续发展.
二、“贤文化”在学校师资队伍建设中的优势
诸暨是古越文化的发祥地,古越文化又以“贤文化”为特色.“贤文化”主要以王冕、杨维桢、陈洪绶这三位在中国书法及绘画史中享有崇高地位的艺术大家为代表积淀下来的榜样文化、精英文化,俗称“诸暨三贤”或“枫桥三贤”.它既具有中国传统优秀文化的特征,又具有明显的地域性、人本性、亲善性和激励性的独特特征.
1.“贤文化”引领是师资队伍建设的重要抓手
通过“贤文化”引领,根植它的深厚文化内涵和历史底蕴的气质、能力和素养,使高层次教师向名师、大师靠近,提高操作技能和科研能力；低层次教师提高自己的职称、学历、专业技能晋升为高层次教师,从而优化师资队伍结构,提高高层次教师所占的比例,发挥名师、大师的师范引领作用,从科研、技术、管理、双创等方向,带出数支各有专长的“特长型”师资队伍.
2.“贤文化”引领是解决师资队伍建设的动力源泉
根据当前省教育厅对中职教师的要求,提升教师的师德修养、专业知识、专业技能、科研能力等,促进学校师资队伍的综合化发展.“万丈高楼平地起”,要提升教师的综合能力,尤其争做“四有好教师”都离不开良好的根基.教师的综合素质是提高师资队伍质量的关键,而离开了教师自身的驱动力,再多的国家政策优惠都将显得苍白无力.故利用“贤文化”良好的精神状态、坚定的抱负信念、崇高的道德情操和伟大的人生追求来教化和荡涤教师的心灵,在增强其内驱力方面有着其他文化、政策无可替代的作用.
3.“贤文化”的草根教师接受性更强
“贤文化”根植乡土、亲切性强,蕴含着见贤思齐、崇德向善的能量.以其亲善性、人本性教化、引导师生,更容易被师生所认同和内化,鞭策师生努力学习文化知识,模范遵守国家有关法规.以优秀“贤文化”涵育学校文化,提升教师的综合素养,鞭策教师专业技能和品德、人文素养等协同成长,从而让教师更具发展后劲,让学生获得更加全方位的关注、鼓励,为实现学生技能、素养的全面发展打好师资基础.
三、建设“贤文化”引领的师资队伍的途径
学校利用“贤文化”引领对教师的综合素养提出了新的要求,即成为具有“贤文化”的教师.具体而言,教师必须具备赤心、匠心、真心、爱心.不仅做“贤文化”的传播者,更要做“贤文化”的实践者；不仅要做学生心中的最美教师,更要做学生身边的名师大师；不仅要具备教书育人的服务意识,更要具备一丝不苟的精品意识,最终达到教书与育人、言传与身教相统一.
1.“贤文化”引领,注入匠心教育,提高教师的文化素养
（1）重视宣传,弘扬“贤文化”.借助学校的校园网站、教工网站、“贤文化”专栏、校园橱窗、电子展示板等渠道,加强对“贤文化”核心内涵的宣传,让教师不仅要真正内化和理解“贤文化”对教师的内涵要求,拥有爱国的“赤心”、敬业的“匠心”、诚信的“真心”和友善的“爱心”.
（2）注重匠心,加强“贤文化”、企业文化的对接.加强校企合作深度融合,不仅需要政府出台政策扶持外,而且需要学校与企业共同制定有关制度、共同开发以企业典型任务为主的校本课程,更需要主抓校企合作文化建设,即以工作价值观为中心的素质教育.在宣传“贤文化”的同时,对企业文化精华和优秀匠人予以适当报道和宣扬,彰显优秀工业文化特征,培养学校教师的核心精神以及文化修养.
2.“贤文化”引领,启动“五级培训”,增强教师的专业素养
学校坚持教师的个性化、综合化发展,具体而言,学校提出所有专业教师必须有的四大能力：专业技能、实践教学能力、信息技术应用能力和教学研究能力.故在对全体教师进行中华优秀传统文化教育外,对于在校教师学校紧贴浙江省“八大万亿产业”的发展需求,加强校本培训、诸暨市培训、绍兴市培训、浙江省培训、国家级培训等“五级培训”.根据不同教师的能力资质和教学管理经验,分批分期安排骨干教师、专业带头人和“大师工作室”有关教师到企业参加企业生产,参与企业产品研发,参与技术培训,创设校企互动培训体制.学校在3年的“名校”建设期间,将重点开展电商、汽修、数控、烹饪、机器人应用等5个专业的专业教师培训,确保上述专业的所有教师都经过至少两轮及以上脱产培训,进一步提升各专业的“双师”比例和科研能力.
对于教师,学校组织他们参加教育学、心理学、普通话、计算机等各种培训,让他们在具备企业先进技能和成熟管理能力的基础上,提升师德修养,掌握教育教学规律,强化应用现代信息技术的能力.此外,鼓励和支持教师参加教师资,为长期担任学校教师的人员提供专业的教师资辅导.
3.“贤文化”引领,搭建舞台,提升教师综合素养
（1）丰富活动,根植“贤文化”.邀请诸暨市的历史文化专家到学校进行讲座.组织教师收集和整理关于贤文化的文献资料记载和考古文物,包括相关历史人物故事、诗词、文化著作等资料,以此为基础,发动全校教师参加“贤文化”主题演讲或征文,鼓励教师从自己的角度深化对“贤文化”精神内核的理解和把握,并以专业组为单位,在组内组织“贤文化”学术交流和学习.
（2）加强研究,推广“贤文化”.教科室组织教师撰写“贤文化”专题论文,开展“贤文化”课题研究；教务处要求教师在备课时注重“贤文化”的渗透教育,并填写“贤文化渗透教育表格”,期末做好总结反馈；鼓励教师参加当地各种学习、宣传乡贤的活动,如学校美术教师蒋鸣东参编了由诸暨市社会《中国教育改革和发展纲要》中明确指出：“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师,建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍,是教育改革和发展的根本大计.”所以,学校应该始终把师资队伍建设当作学校最重要的工作去对待.
一、师资队伍建设中存在的问题
第一,师资队伍结构还不够合理,青年教师比重已达42%,职称高、学历高的高层次教师所占的比例需要提高.青年教师虽头脑灵活、掌握现代媒体技术水平高、容易接受新鲜事物.但其阅历尚浅、教学教育经验欠缺,在一定程度上跟不上学生日益增长的专业技能、职业素养提升的需求.
第二,随着青年教师的数量持续增加,缺乏体系化的、可持续性的培养方案和学习进修方案,导致青年教师与履历丰富的老教师和企业师傅之间的技能“传帮带”效果减弱,不利于青年教师的快速成长.
第三,当今社会大量新兴技术尤其人工智能技术向各个行业的发展渗透,企业经济升级转型,要求职业教育向现代化、国际化发展.经济飞速增长使得部分教师虽专业技能突出,但由于缺乏明确的文化引领,心中缺少思想支柱,出现了金钱至上——从事第二职业；或感到迷茫困惑不安心教学的现象,严重阻碍了教师本人以及学校师资队伍的可持续发展.
二、“贤文化”在学校师资队伍建设中的优势
诸暨是古越文化的发祥地,古越文化又以“贤文化”为特色.“贤文化”主要以王冕、杨维桢、陈洪绶这三位在中国书法及绘画史中享有崇高地位的艺术大家为代表积淀下来的榜样文化、精英文化,俗称“诸暨三贤”或“枫桥三贤”.它既具有中国传统优秀文化的特征,又具有明显的地域性、人本性、亲善性和激励性的独特特征.
1.“贤文化”引领是师资队伍建设的重要抓手
通过“贤文化”引领,根植它的深厚文化内涵和历史底蕴的气质、能力和素养,使高层次教师向名师、大师靠近,提高操作技能和科研能力；低层次教师提高自己的职称、学历、专业技能晋升为高层次教师,从而优化师资队伍结构,提高高层次教师所占的比例,发挥名师、大师的师范引领作用,从科研、技术、管理、双创等方向,带出数支各有专长的“特长型”师资队伍.
2.“贤文化”引领是解决师资队伍建设的动力源泉
根据当前省教育厅对中职教师的要求,提升教师的师德修养、专业知识、专业技能、科研能力等,促进学校师资队伍的综合化发展.“万丈高楼平地起”,要提升教师的综合能力,尤其争做“四有好教师”都离不开良好的根基.教师的综合素质是提高师资队伍质量的关键,而离开了教师自身的驱动力,再多的国家政策优惠都将显得苍白无力.故利用“贤文化”良好的精神状态、坚定的抱负信念、崇高的道德情操和伟大的人生追求来教化和荡涤教师的心灵,在增强其内驱力方面有着其他文化、政策无可替代的作用.
3.“贤文化”的草根教师接受性更强
“贤文化”根植乡土、亲切性强,蕴含着见贤思齐、崇德向善的能量.以其亲善性、人本性教化、引导师生,更容易被师生所认同和内化,鞭策师生努力学习文化知识,模范遵守国家有关法规.以优秀“贤文化”涵育学校文化,提升教师的综合素养,鞭策教师专业技能和品德、人文素养等协同成长,从而让教师更具发展后劲,让学生获得更加全方位的关注、鼓励,为实现学生技能、素养的全面发展打好师资基础.
三、建设“贤文化”引领的师资队伍的途径
学校利用“贤文化”引领对教师的综合素养提出了新的要求,即成为具有“贤文化”的教师.具体而言,教师必须具备赤心、匠心、真心、爱心.不仅做“贤文化”的传播者,更要做“贤文化”的实践者；不仅要做学生心中的最美教师,更要做学生身边的名师大师；不仅要具备教书育人的服务意识,更要具备一丝不苟的精品意识,最终达到教书与育人、言传与身教相统一.
1.“贤文化”引领,注入匠心教育,提高教师的文化素养
（1）重视宣传,弘扬“贤文化”.借助学校的校园网站、教工网站、“贤文化”专栏、校园橱窗、电子展示板等渠道,加强对“贤文化”核心内涵的宣传,让教师不仅要真正内化和理解“贤文化”对教师的内涵要求,拥有爱国的“赤心”、敬业的“匠心”、诚信的“真心”和友善的“爱心”.
（2）注重匠心,加强“贤文化”、企业文化的对接.加强校企合作深度融合,不仅需要政府出台政策扶持外,而且需要学校与企业共同制定有关制度、共同开发以企业典型任务为主的校本课程,更需要主抓校企合作文化建设,即以工作价值观为中心的素质教育.在宣传“贤文化”的同时,对企业文化精华和优秀匠人予以适当报道和宣扬,彰显优秀工业文化特征,培养学校教师的核心精神以及文化修养.
2.“贤文化”引领,启动“五级培训”,增强教师的专业素养
学校坚持教师的个性化、综合化发展,具体而言,学校提出所有专业教师必须有的四大能力：专业技能、实践教学能力、信息技术应用能力和教学研究能力.故在对全体教师进行中华优秀传统文化教育外,对于在校教师学校紧贴浙江省“八大万亿产业”的发展需求,加强校本培训、诸暨市培训、绍兴市培训、浙江省培训、国家级培训等“五级培训”.根据不同教师的能力资质和教学管理经验,分批分期安排骨干教师、专业带头人和“大师工作室”有关教师到企业参加企业生产,参与企业产品研发,参与技术培训,创设校企互动培训体制.学校在3年的“名校”建设期间,将重点开展电商、汽修、数控、烹饪、机器人应用等5个专业的专业教师培训,确保上述专业的所有教师都经过至少两轮及以上脱产培训,进一步提升各专业的“双师”比例和科研能力.
对于教师,学校组织他们参加教育学、心理学、普通话、计算机等各种培训,让他们在具备企业先进技能和成熟管理能力的基础上,提升师德修养,掌握教育教学规律,强化应用现代信息技术的能力.此外,鼓励和支持教师参加教师资,为长期担任学校教师的人员提供专业的教师资辅导.
3.“贤文化”引领,搭建舞台,提升教师综合素养
（1）丰富活动,根植“贤文化”.邀请诸暨市的历史文化专家到学校进行讲座.组织教师收集和整理关于贤文化的文献资料记载和考古文物,包括相关历史人物故事、诗词、文化著作等资料,以此为基础,发动全校教师参加“贤文化”主题演讲或征文,鼓励教师从自己的角度深化对“贤文化”精神内核的理解和把握,并以专业组为单位,在组内组织“贤文化”学术交流和学习.
（2）加强研究,推广“贤文化”.教科室组织教师撰写“贤文化”专题论文,开展“贤文化”课题研究；教务处要求教师在备课时注重“贤文化”的渗透教育,并填写“贤文化渗透教育表格”,期末做好总结反馈；鼓励教师参加当地各种学习、宣传乡贤的活动,如学校美术教师蒋鸣东参编了由诸暨市社会科学界联合会主编、浙江人民美术出版社出版的连环画《诸暨三贤》,以通俗易懂的连环画形式来展示“贤文化”,是一次成功的“贤文化”科普和尝试.
（3）培育榜样,传承“贤文化”.为增添“贤文化”影响力,结合学校实际在教师队伍中选树和培育一些具有时代性典型作为“新贤人”,并给予相应的荣誉地位,增强其受尊重感.选择“新贤人”注重榜样的多元化,使大部分教师都能找到适合自己的榜样.同时,聘请“新贤人”担任学校智囊团,参与学校各项教学教育管理,做教师的贴心人、学校的知心人,充分利用教师中“新贤人”的接地气和草根性,发挥其示范带头作用.同时激发其他教师内心的驱动力,营造人人学贤人、做贤人的浓厚氛围.
（4）完善制度,开启“贤文化”常态.学校出台了《诸暨技师学院专业教师“七个一”工程实施意见》等制度,用“贤文化”引领教师,以贤德去熏陶广大师生.教师做到教无定法、以生为本、以贤启智.把“贤”融入到学校管理中,全面实施任贤惟能、以贤治校的“贤策”,把学校从制度治校,转变为贤德治校,使广大教师自觉以先贤及身边的新贤人鞭策、引领自己,锤炼品格,提升文化底蕴,并把“贤文化”精神渗透到日常教学教育中.
四、小结
大力营造“贤文化”的熏陶氛围,激发教师内在的自我改变意识,让优秀传统文化成为教师精神生活的活水及滋养.坚持以学科专业和学生综合发展需要为导向,以“贤文化”提出的“赤心、匠心、真心、爱心”为引领,加强专教师队伍整体质量升级进阶,建立一支有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有好教师”队伍.
参考文献：
[1]巩蒙.基层中小学体育教师队伍现状与建设[J].时代教育,2017(6).
[2]刘祁.“三农”视角下乡贤文化的现代价值及其实现路径[J].老区建设,2016(14).
[3]杨军.“乡贤文化”在推进践行社会主义核心值观中的作用探究[J].西安文理学院学报,2015(4).
[4]陈志辉.用贤文化引领农村小学生行为习惯的养成[J].教育教学论坛,2015(5).
（作者单位：诸暨技师学院）
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1、新农村建设论文
2、城乡建设杂志
3、建设法规论文
5、班组文化建设论文
6、图书馆建设杂志