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小学信息技术课堂教学四法
吉林省辉南县抚民镇中心校王洪波
21世纪是一个数字化的信息时代.不会利用计算机进行信息处理的人,将是新的文盲.让学生从小接触计算机,有利于学生智力的开发并能增强对新技术的适应性.作为计算机教师,我一直在进行有益的实践与探索,积累了一些教学方法,应用于课堂中十分奏效.
一、联想法
对于小学生来说,计算机教学中的一些概念和术语最为难懂,适当运用一些形象生动的联想,不仅有助于提高他们听课的兴趣,而且还能达到帮助理解和记忆的目的.例如：在介绍电脑的组成时,学生们往往记不住电脑各部件的名称,这时,我问学生： “我们人身体是靠什么记忆和储存大量信息的？”孩子们回答是脑、眼、耳、口、手.“计算机也是一样的,那么计算机的脑、眼、耳、口、手是什么呢？”我告诉学生：计算机是由五个部分组成的,脑叫主机,是记忆运算部件.耳和眼是键盘和鼠标,它们把信息输到计算机内.口和手如同显示器和打印机,是电脑的输出设备.用这样孩子们耳熟能详的器官作比喻,产生联想,让孩子们在轻松愉悦中掌握了计算机的构成.
又如,在介绍画图工具时,我说： “同学们都知道神笔马良吧！他有一支神奇的画笔,同样,在我们的计算机中也有这样的一支神笔,在哪里呢？”进而引出“画图工具”的学习.
二、类推法
教学画图时,要讲解长方形和正方形、矩形等多种图形的画法,逐一讲解起来不仅枯燥无味,也浪费了很多有效的教学时间.我利用类推法进行教学,收到了意想不到的良好效果.我只演示了长方形的画法,让他们以此类推,自己试着画一画正方形、三角形、六边形等,再布置一个创造性的作业“运用学过的图形画一幅海底世界.”这样既训练了学生的自学能力,又提高了学生参与完成作业的积极性.
再如教学《Windows的“画图”》.学生利用学过的工具和菜单,运用复制、剪切、粘贴和移动,画了《王母娘娘的蟠桃会》《璀璨的星空》、《小蝌蚪找妈妈》等作品.在点评时,同学们互相欣赏着、赞美着,其乐融融的场景展现余兴未尽的惬意.
三、比较法
复制与剪切虽然在使用方法上有点差别,但整体训练时区别不大,可运用比较的方法帮助学生记忆.比较复制、剪切后文件的位置各发生了怎样的变化？复制和剪切在处理文件时哪一个更快捷？为方便学生记忆,还可以综合第一种联想法,把复制联想成“克隆”,把剪切联想成“乾坤大挪移”.在位置动与不动中学生能快速理解复制与剪切的作用.
又如,我在教授完鼠标的基本操作——单击、双击、拖动后,让学生对比这三种操作的相同处及不同处,并配以“鼠标点击”、“打地鼠”、“青蛙过河”等游戏,在游戏中不仅巩固了单击、双击、拖动等操作的熟练度,也激发了学生学习计算机的兴趣,可谓“一举双得”.
四、激趣法
教无定法,但要有法.无论哪一门学科,激发学生学习兴趣都是十分的重要.我问过所教班级的两百名学生： “你喜欢上计算机课吗？”98%的学生说“喜欢！”无论孩子们的基础是怎样的参差不齐,对计算机的喜爱,对未知领域探知的热情,是我们教师无论如何都要小心呵护的.如在教“五笔字形的基本字根”一节时,我用计算机演变了“汉字”两个字的造字过程,并让学生想象造字和小孩子搭积木是一样的.五笔字形中的基本部件字根相当于积木块,只要记住每组字根的位置就能快速地打出汉字.学生用搭积木的热情来打字,效果自然不必说.
总之,教师要运用多种方法使学生逐步具有获取信息、整合信息、储存信息和传递信息的能力,为适应与时俱进的信息时代打下坚实的基础.
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