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小学语文大课堂教学
李 晖
（双塔区实验小学,辽宁 朝阳 122000）
【摘 要】传统的语文教学中也不乏语文活动,但多是“封闭在书本上,禁锢在教室里”.而新课程理念下的语文实践活动是以大语文教育观为主导,以发展学生的语文素养为目的,以活动为载体,以引导学生在自主活动中获得直接经验和及时信息为内容,以学生自我活动探究、自作体验为基本形式,以实现语文知识综合运用为价值取向的主体性活动.其显著特点是综合性,综合性不仅表现在活动内容、形式上的统一,更体现在能力上的综合,学生通过语文实践活动,综合运用语文知识和其他学科知识,使自己的综合素质得到提升.
【关键词】实践活动；综合性；动手能力
小学语文S版教材语文百花园中,每册都会安排几次语文大课堂栏目,这个栏目就是语文综合实践活动.目的通过活动,引导学生观察周围事物,积极参加校内外活动,开展阅读活动,搜集资料,并用口头和图文等方式表达自己的见闻和想法……活动的目的是全面提高学生的语文素养.
有的语文教师并不重视这个栏目,忽略了语文的实践性.我们知道语文课应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践.语文又是一门综合性很强的课程,这一特点决定了,在开展语文活动时,要实现多种方式的有机统一,才能实现语文综合能力的培养,教师是语文大课堂的组织者、引导者,我们应设计出适合学生的多种活动,使学生在活动中,获得语文知识.
那么如何组织语文大课堂教学,使其真正发挥语文实践活动的作用呢？
第一,实现语文活动的综合性.
活动过程中突出语文知识的综合运用.这主要表现在知识的纵向及横向联系上,如“连主题成文”,要求学生把学过的课文的主题连成一篇文章,学生对所有的主题进行整理,抓其内在联系,并用恰当的语言加以组合,这既训练了学生的思维、表达能力,又把学过的知识合理地串联起来.再如在“我爱我的家乡”主题活动中,帮助学生弄清自己从哪方面入手,掌握基本路子,还要考虑如何整理自己的材料,要对自己的材料进行整理和加工,同时,在想象一下自己以什么方式来展现自己家乡的美,家乡的可爱.是用文字描述,还是用美术画笔,是用歌声展示等.总之,这种知识的纵向及横向的联系,有力训练了学生语文知识的综合运用.我们在组织学生进行活动时,充分考虑如何把语文知识融入进来,并串联起来,以达到活动效果.
第二,突出对学生语文能力的综合训练.
语文课堂的教学主要以单元知识、单项训练为主,每节课都要确定这节课的教学重点,不可能面面俱到.和它不同的是,语文大课堂的教学,完全不受学科知识的束缚,得益于其体验与开放的特征,能有效的实现诸多方面的有效整合.我们的活动,以学生为主体,教师在课前准备的时候可以给孩子们提示,帮助他们收集资料,为学生营造一种宽松的交流合作氛围.以编排课本剧为例,课本剧虽然本身来源于课本内容,可通过学生们编排再创作,它的教育感化作业将更加强烈.因为,课本剧可以集音乐、舞蹈、美术、表演等学科为一体,其对学生的教育意义不仅仅是文字的作业,更是锻炼了学生多方面的能力.在编排的过程中：有的学生擅长表演,有的学生擅长朗诵,有的擅长做布景,有的会配乐……大家各显其能,其乐融融.同时,活动过程中,也可以培养学生的团结互助能力,又可以极大的减轻教师的教学压力,让课堂真正属于学生.值得注意的是,过去,我们的课程过于强调学科本位,所以,我们必须要改革,要开展语文综合活动以增强课程结构的综合性,学科间加强整合,以提高学习效率,但不是说可以无目的、随意的整合学科.在具体开展语文活动时,不能失去语文特色,要体现学语文,用语文的目的,让学生在活动中学语文,用语文,发展语文的能力,增强学语文的兴趣.
第三,注重培养学生的动手能力.
长时间以来,受应试教育的束缚,我们教育过多的重视学生的考试成绩,重视知识的继承,而忽略了最重要的学生动手能力和创新能力的培养.以至于造成很多的学生成为考试的机器,他们只会应付各种各样的考试,却在解决实际问题上显得笨手笨脚,束手无策.现代教育要求我们必须能打破这种尴尬局面,有意识的让学生在实践中感知、感受、体验.语文大课堂,突出表现在语文学习在活动中进行,是语文加活动.活动是形式,是实现教学目标的手段,在活动中突出培养学生的动手操作.
为了培养学生的动手能力,我们不妨把课堂开拓到校外,布置丰富多彩的、开放性、实践性作业.实践性作业其实是语文实践活动的延伸,它不仅能使语文学习从课堂延伸到课外,起到巩固课堂成果的作用,还能激发学生学习语文的兴趣,以更好的培养学生的动手能力.例如,布置学生利用课余时间动手种植一棵花,观察小植物的发芽、开花、结果的生长过程,观察它在不同天气、不同季节的不同情况,还要查找资料,找到一些培养种植的小窍门,了解相关知识,并把自己辛勤培养的过程记录下来.可以是文字,可以是照片,可以是图画.学生通过这样的活动,体验到了幸福和快乐,苦恼和辛劳.
第四,多种活动方式的有机统一.
《语文课程标准》中提出：“语文学习要沟通课堂内外,开展综合性学习活动,增强学生语文实践活动的机会,实现多种活动方式的有机统一”.长期以来,由于种种原因,我们的语文教学还处于一种相对封闭的状态,课本是学生唯一的信息源,教师成为学生唯一的信息发布者,教室是学生唯一的信息交流场所.语文大课堂,必须打破这种传统观念的束缚,有效的进行学科的整合,打破学科界限,实现资源共享,消除学生厌倦情绪,还能有效的为不同智力类型的学生提供合适的学习方式,在整体上使所有学生都得到发展.
总之,我们提倡语文活动要有综合性,实践性,但无论如何综合,怎样实践,仍要以语文学习目标为依据,为语文学习目标的实现服务,且不可为了追求时髦,追求气氛而演一演,画一画,唱一唱.
【参考文献】
[1]《语文课程标准》2011版首都师范大学出版社,2012年出版
[2]张华.“我爱我的家乡”,《小学语文教学案例》福建教育出版社,2014年3月
[3]钟启泉.《综合实践活动：涵义、价值及其误区》,《教育研究》,2002年第6期
小学语文论文范文结:
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2、小学语文杂志