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资料助读形成学生理想便捷的阅读感悟实践
曹玉山
（舟曲县曲告纳乡铁坝藏族小学,甘肃 甘南藏族自治州 746300）
【摘 要】现行语文教材是学生所喜爱的,教材不仅仅就是纯文字,而且具有能够促进学生阅读感悟的助读系统.教材之所以这样安排,与学生学习需求有着较为密切的关系.本文从资料助读形成学生理想便捷阅读感悟实践之思考,对人们颇有借鉴意义.
【关键词】资料助读；理想便捷；阅读感悟
平时的阅读教学,人们都喜好于学生去深入于教材文本的字里行间进行神游,应当说这本身是无可非议的.但如果从教材构建的整体系统看就显得颇有逊色了.因此,在平时的阅读教学中,力劈这样的不良现象,让资料助读形成学生理想便捷阅读感悟.
一、理想便捷阅读感悟之资料助读需学生自主介入助读系统
资料助读是能够促使学生理想便捷阅读感悟的一个比较科学而又可行的系统,说其科学是因为相关助读资料都与教材文本内容的关系紧密.譬如在一些文本的文字旁就有相关叙事性文本内人物形象,就有相关叙事性文本的景物.这人物起着一个比较理想的说明作用,这景物也就起着比较理想的渲染作用.从这些人物形象和景物特征去看,只要学生真正意义上读懂了这样的人物和景物那对叙事性文本的理解和感悟也就显得比较迎刃而解了.但如果不能读懂呢？很显然将会对教材文本的阅读感悟大打起折扣来.怎样让学生能够读懂这资料助读系统？首先得让学生能够去比较自主地介入.力求把对学习的要求、重点和方法的提示去读懂,也力求将某些疑难问题的诠释去完全意义上的读懂,更力求将对相关资料的引述、知识的拓展读懂.对这些资料的读懂,我们不能让学生去比较孤立地进行,而应当让学生能够整体把握这些内容,甚至也可以将这些内容通过自己的阅读渗透到教材文本中.但在平时的资料助读中,一个个学生都不是那么理想地去读着的,就是我们教师也多让一些比较理想的助读资料就这样无情地孩子们的眼鼻子底下白白地溜走了.对此,我们应当建立起学生主动介入资料助读系统的兴趣.建立学生的兴趣,应当完全可以赖于相关的资料助读利用的实践去进行着.如教学《白鹅》,当学生也能够知晓丰子恺先生写《白鹅》的时代背景之相关资料时,学生的感悟就不仅仅建筑在教材文本上了,而且比较有意义地实现着走进作者的阅读感悟.
二、理想便捷阅读感悟之资料助读需学生自主研究助读信息
我们所使用的人教版语文教材上的助读系统,可以说是凝聚着语文学科课程专家的智慧.细细品读是那样的富有人文性和提示性,为学生阅读感悟好和阅读感悟深教材文本提供着相当理想的帮助.但我们也比较深刻地意识到的是,光让学生去主动介入,没有学生的有效介入,那助读之效果还是不可能凸显出来的.从这个意义上讲作为语文教学,需要学生去自主研究助读信息.当一个个学生能够比较自主地研究助读信息后,学生的阅读感悟则显得是那样的理想便捷.譬如和学生一起学习5年级上册第二单元,这个单元是以极为浓浓的思乡之情来组合这个单元的.教学前,则让学生去自主研读这个单元的导 读系统内容.一个个学生首先比较理想地从导 读信息的首句“‘露从今夜白,月是故乡明’的诗句与远离故土的人,总会思念自己的家乡,这是人世间美好的情感”中意识到本单元所学文本的大致内容是思念自己的家乡.继而让学生去研读这样的导 读内容“让我们走进本组课文……并想象作者的感情是通过哪些景物或事情表达出来的”.学生经过自己比较认真的研读这导 读内容,便比较有意义地进入文本的有序研读,抓住文本所表达的景物和事情,去体会出作者的思乡之情.如在学习这个单元中的《桂花雨》时,学生便紧紧抓住自身孩童时期的摇花乐的情趣,去体会出作者所寄托的自己思乡之情.
三、理想便捷阅读感悟之资料助读需教师自觉引读助读系统
小学语文教学中的助读系统,从一定意义上讲,不是小学生就比较随意地获取着对文本内容之阅读感悟的.也不是学生在对助读系统进行研读后就可以比较得心应手地将教材文本的内容就能够感悟出来的.入选于小学语文教材的篇篇目目不仅仅就是姹紫嫣红的园圃,而且就应该是美甲胜天的富矿.小学生阅读感悟那虽然比较浅显的文学作品,虽然去阅读那比较短小精悍的文学作品,也需要学生进行由浅入深、由表及里的探究.那么比较理想的教学则应当就是在让学生进行比较充分的研读资料助读的基础上,再去比较全面地围绕助读系统内容进行文本的感悟.事实上,助读系统的内容在我们小学语文教材上基本就是一定的,但我们教师应当还需要多从教材文本的特点以及所教学生的实际,尤其是学生对阅读感悟的学习需求乃至就是渴求上做出比较适量的补充,以此可以引领学生从多层面和多角度进行教材文本的阅读感悟.比如六年级下册第三组单元为学生展现出如此的历史画面,展现了一幅幅难忘的历史画面：有志士在刑场上的视死如归；有英雄在战场上的冲锋陷阵；有延安窑洞前深情地演讲；有中南海里周恩来办公室彻夜的灯光……”而导 读的内容也是那样的优美,其旋律也是那样的激越：“五月的鲜花开遍了原野,鲜花掩盖着志士的鲜血……”教学时,我们将再比较适当地丰富这些助读的内容,如补充一些烈士的感人事迹,尤其是补充着学生身边英烈的事迹,让学生懂得了生命的可贵,让学生懂得了生命的价值和意义,懂得了如何去珍惜来之不易的美好生活,也就更加坚定了他们努力学习献身祖国的信念.
我们应当感到,虽然我们在关注着语文助读系统的使用和实践,但小学语文教材助读系统的使用现状还是不能令人们所乐观的.作为教师需要进行更为深刻的思考,采取较为切实可行的策略进行实践,让小学语文教材助读系统的使用绽放出亮丽的奇葩.
【参考文献】
[1]程丽阳.语文教材助读系统理论初探[J].太原师范学院学报(社会科学版),2009.6
[2]陈鑫浅.谈语文教材中课后练习的处理[J].读与写(教育教学刊),2010.1
[3]程丽阳.“先行组织者”语文教材助读系统的理论基石 [J].教学与管理,2009.36
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