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中职课堂有效师生互动策略
［摘 要］中职课堂师生互动可以激发学生的学习兴趣,感受到学习的乐趣,促进师生特别是学生的发展.目前中职课堂传统的、灌输式的教学模式仍居主导地位,忽视师生之间的互动.从确立目标、创设情境、合作学习、反馈调节等四个方面研究促进中职课堂有效师生互动的方法和手段.
［关键词］中职课堂；有效师生互动；策略
［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2017）15-0072-01
近年来,中等职业教育改革大力倡导在教学过程中建立积极、和谐的师生互动关系,以促进师生的共同成长.审视目前的中职课堂教学,依然存在着老师“满堂灌”、学生被动学的现象,存在着无效或低效的师生互动现象.作为一名中职学校的教师,关注和探讨促进中职课堂有效师生互动的手段和方法,有着十分重要的现实意义.
中职课堂有效师生互动,特指在中等职业学校的课堂教学情境中,由教师发起的,以促进师生双方尤其是学生的学习和发展为目的的,教师与学生之间、学生与学生之间的相互对话、相互沟通、相互理解的动态过程.
本文从确立目标、创设情境、合作学习、反馈调节等四个方面研究促进中职课堂有效师生互动的方法和手段.
一、确立目标策略
教学目标是课堂师生互动的目的,有了明确的教学目标,师生互动就能有的放矢,否则就会漫无边际,难以达到期望的教学效果.
中职课堂教学目标的确立,应该根据课程教学目标的要求,结合中职生的心理特征和年龄特征、中职课堂师生互动的特点,联系生活和专业的实际,充分利用现有的教学条件,对现有的教材有针对性地加以选择、补充,确定课堂教学中的最优教学目标.
二、创设情境策略
心理学研究告诉我们：兴趣是一种情绪激发状态,有了兴趣可以使人的精力集中,神经紧张,思维敏捷,理解力、感知力和记忆力处于最佳状态.在教学过程中,设置适当的教学情境能激发学生的学习兴趣,形成良好的师生互动,提高课堂教学效率.
创设情境策略,是指教师通过创设能激发学生学习兴趣的教学情境,提高学生参与教学活动主动性的策略,它适用于课堂教学的各个环节.
(一)演示实物,引发学生观察
教师将教学内容隐喻于具体的实物或教具中,通过演示实物能吸引学生的注意力,使学生观察实物、发现问题、寻找答案,激发了学生学习的兴趣,实现了良好的师生互动.
(二)设置问题,引导学生思考
建构主义学习理论认为,学生的学习是在自身已有的知识经验与新知识相互作用过程中完成的.所以,教师在创设问题情境时,应注意根据中职生的心理特点和认识水平,从生活和生产经验中选取素材,使学生对问题情境产生一种真实感、亲切感,便于利用已有知识同化新知识,让学生觉得学有所用,引起学生兴趣,提高课堂效果,充分调动学生的学习积极性.
(三)摆出对立,促进学生辨析
根据学生对某一问题认识上的差异或模糊,摆出对立的几种看法,或者是提出一些似是而非的观点,让学生分析、比较、辨析,往往能较好地激发学生深入认识事物的兴趣.
三、合作学习策略
师生互动不仅是指教师与学生的交流沟通,还包括在教师组织下的学生合作学习.中职课堂应将教师集体教学与学生小组合作学习相结合.
合作学习策略是指在教师指导下,由多人对同一学习内容彼此相互合作,相互促进,以达到对教学内容比较深刻理解与掌握的一种教学策略.
机械制图课程表达方法的综合应用,是识读和绘制零件图的重要基础,要求学生能灵活应用基本表示法恰当表示一般机械零件.该内容的学习适合采用小组合作学习方式,我设计了这样的教学方法：首先教师用15分钟时间通过具体实例说明机件表达方法选用的原则、方法及步骤,然后以小组为单位发放具体零件模型和A4图纸,要求对零件进行表达方法的选择和绘制,并通过以下三个问题指导学生的思考：（1）分析零件的结构；（2）选择主视图及表达方法,并分析主视图的表达重点；（3）选择其他视图及表达方法,并分析各图形的表达重点.任务完成后要求分小组展示学习成果,做出这三个问题的解答,并给出评分.这次的学习各小组任务明确,学生大多能积极参与讨论和作图,各组的表达方案在学生的探讨和修改中都得到了较好的完善,很好地加深了对表达方法的理解和应用.
四、反馈调节策略
反馈调节策略指的是教师在课堂教学中要善于观察学生的反应,发现存在的问题,及时处理反馈信息,调节改进教学方式,进而不断完善、不断提高师生互动的策略.
教学过程中反馈的信息很多,教师应重点回收教学结果信息,特别是了解学困生是否听懂、是否练会,如果他们会了,那说明中上水平的学生也不会有问题了.在教学中,教师教学生怎样分析、怎样思考、怎样解题,但是教师教了,学生不一定会了.所以,在教学中要多收集中下水平的学生和学困生的教学结果信息,从而了解学生学习的真实情况,有针对性地帮助学生克服思考过程中的困难.
具体措施有：（1）在教学的重点、难点等关键地方,安排让学生提问的时间和机会,让学生把不懂、不会的地方提出来,注意让中下水平的学生复述老师讲的重点内容,以便真正了解学生听不懂的地方.（2）对重点内容作运用和巩固性课堂练习,这是检查教学是否达到目标的重要反馈.（3）对学生的作业及时批改指导,按章节或时间进行阶段考试,从学生完成作业或进行考试的速度和质量来调整教学内容或教学方向,使教学目的更趋合理,教学过程更加优化.
课堂师生互动是一个复杂的动态过程,该研究本身有极大的复杂性,由于本人研究能力的局限,对中职课堂有效师生互动策略的研究还存在许多不足之处,本人将在今后的工作中做进一步的深入研究,以此为指导在课堂教学中进行师生互动,激发学生的学习兴趣,促进师生共同发展.
参考文献：
赵宏平.农村中学课堂师生互动的有效策略研究［D］.广西师范大学,2008.
师生互动论文范文结:
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